李欣怡

【摘要】王鼎鈞的《那樹》，通過展現一棵大樹雖造福人類但終究逃不過被砍伐的命運，表達了作者的痛惜之情，同時感性中不乏理性思考對人與自然關系進行了深刻思考。九年級的學生初步掌握閱讀方法，養(yǎng)成了閱讀習慣，具備了一定的語文能力。教師在授課時要注意點撥與啟發(fā)。

【關鍵字】《那樹》；王鼎鈞；教學設計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、教學目標

1.引導學生學會自己積累文中的生字詞，掌握“虬須、佝僂、屹立不動、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。2.理解課文中的重點語句，明確“一厘米一厘米地向外”“咬”“骨粉”和“呻吟”等寫作手法。3.鼓勵學生深入地理解課文中的主題，把握尊重生命，敬畏自然的主題。

二、教學重難點

1.理解課文中的重點語句，明確“一厘米一厘米地向外”“咬”“骨粉”和“呻吟”等寫作手法。2.鼓勵學生深入地理解課文中的主題，把握尊重生命，敬畏自然的主題。

三、教學過程

（一）導入激趣，整體感知

冰心說生命像向東流的一江春水，生命又像一棵小樹。奔騰不息的江水，那是生命跳動的音符；枝繁葉茂的大樹，又是生命延續(xù)的標志。但，我們卻聽見大樹哭泣的聲音，這棵大樹為何發(fā)出低沉的呼喚呢？今天我們一起來學習王鼎鈞的《那樹》，傾聽生命的呼喚。

（二）初讀課文，理清思路

1.劃分文章脈絡。

師：同學們自己默讀課文，看一看文章分為哪幾部分，行文線索是什么？明確：第一部分（1到5）：對早期大樹進行簡單描摹。第二部分（6到8）：對近期大樹進行簡單描摹。第三部分（9到11）：對現在大樹進行具體描寫。師：這篇散文按照大樹的生命經歷進行敘述與描寫。同學們，作者是如何描寫大樹的呢？

2.分析大樹形象。

師：這是一顆_______的大樹（幻燈片展出）。教師明確：大樹飽經風霜，仍能夠屹立不動，給人厚重歷史與時間的滄桑感。

（三）研讀課文，理解思想

1.對描寫大樹的語句進行賞析。

師：剛才同學們都對大樹進行簡單描述，那你們是從哪兒概括出大樹的形象呢？

明確：（1）那棵樹立在那條路邊已經很久很久了，當那條路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那里；當這里駛過第一輛汽車之前，它就立在那里。——孤獨。（2）那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密?！獙懗龃髽涔爬?、滄桑、堅固。（3）那的確是一株堅固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣?！髽涞膱怨膛c頑強呼之欲出。（4）在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰?！髽錈o私奉獻，竭盡所能給人類生活提供便利。

2.那樹，是大自然最忠實的守衛(wèi)者，枝繁葉茂；那樹，是人類最友好的捍衛(wèi)者，蔭庇保衛(wèi)。這樣一株古老又很可愛的大樹最后的結局是如何的呢？明確：綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著生、綠著死。當大樹生命受到威脅的時候，“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”，那么“綠著死”指什么？于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！耙А薄肮欠邸焙汀吧胍鳌比齻€描述性詞語，凸顯痛苦和悲哀的感受，展現出人類屠戮大樹的畫面。

（四）拓展應用，發(fā)現創(chuàng)新

師：這樣一注古老而又可愛的大樹最終慘遭殺戮，大家想一想是什么原因導致大樹“引頸受戮”的呢？大家能不能找出描寫大樹遭“屠殺”的語句？生回答：于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

師：那這棵大樹師因為成為事故的被害者所以才被砍的嗎？生：不是。師：那背后深層次的原因是什么呢？

明確：先前大樹能夠為人類避風擋雨，而在當今快速發(fā)展的社會，大樹顯得與現代文明格格不入，甚至有些“礙眼”。慘遭“屠殺”就顯得“合情合理”了。

師：大樹預感到自己將要毀滅，它提前感知到這一切，螞蟻為大樹舉行了一次神圣的“朝拜”。那么，作者想要向我們傳遞出一種怎樣的思想感情呢？

明確：大樹意味著生命、自然與命運，雖然失去了已有的實用與審美價值，但是，是大樹孕育了我們現在的美好生活。所以我們要心存敬畏，與大自然和平相處。《敬畏自然》里說人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。

（五）總結歸納，明確結構

師：同學們，今天我們學習了王鼎鈞先生的《那樹》，這篇課文講述了一件什么事情呢？作者如何謀篇布局的呢？明確：《那樹》講述了一課孤獨、古老、滄桑、堅固又堅強的大樹，因與人類生活格格不入而慘遭屠戮的故事。作者一開始介紹大樹古老的歷史和之前為人類謀福利，為后文大樹慘遭殺害埋下伏筆。大樹“被砍”是文章的轉折之處，也是本文高潮部分。師：同學們你們能不能賞析一下這篇文章的寫作技巧啊？

明確：本文詳略得當，重點突出，利用戲劇性地手法敘事大樹命運。散文從容之中又見嚴密，簡練之中又不乏余韻，具體之中又有抽象。深刻的故事引發(fā)讀者深入思考。

四、課后作業(yè)

1.完成作業(yè)本生字、注音、文學常識、名言好句的積累。2.發(fā)揮想象，寫續(xù)寫螞蟻被砍以后的心理活動，不少于400字。

五、板書設計

這是一顆_______的大樹

孤獨

古老、滄桑→慘遭人類“殺戮”→大樹消失

引發(fā)思考

堅固

無私奉獻

（起）（轉）（收）

（編輯：李艷松）