邵晨

摘要：近些年來，青年教師在高校中的比重呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。高校青年教師教學(xué)能力的提升是各高校發(fā)展的重要內(nèi)容之一，而青年教師教學(xué)能力主要受個人知識結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)化能力、教學(xué)實踐經(jīng)驗、自主發(fā)展意識等主觀因素以及教學(xué)科研環(huán)境、學(xué)校培訓(xùn)體系、評價考核機制等客觀因素的影響。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；教學(xué)能力；影響因素

近些年來，隨著我國高等院校的普及，各大院校辦學(xué)規(guī)模的擴大，使得師資力量的需求進一步增加，因此，很多高校引進了大量的擁有博士、碩士等學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生，從而使得青年教師在高校中的比重呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。大多數(shù)青年教師剛走出校門就直接從事高校教師工作，由于受個人知識結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)化能力、教學(xué)實踐經(jīng)驗、自主發(fā)展意識等主觀因素以及教學(xué)科研環(huán)境、學(xué)校培訓(xùn)體系、評價考核機制等客觀因素的影響，使得青年教師很難在短時間內(nèi)迅速成長，如果這些問題不及時解決，那么將會影響青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。

一、教師教學(xué)能力的內(nèi)涵

教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等所需要的各種能力、素質(zhì)的總和，它是教師專業(yè)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校青年教師作為教師隊伍中的重要組成部分，其教學(xué)能力與教學(xué)水平對于整個高校的教學(xué)工作具有重要的意義。

二、影響高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的因素

（一）主觀因素：

1.個人知識結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)化能力

青年教師具有較好的理論功底和強大的知識儲備量，是有利于其完成備課等具體教學(xué)環(huán)節(jié)的，但如何把個人的知識儲備轉(zhuǎn)化成學(xué)生所需要的知識和信息，這對于提高青年教師的教學(xué)能力是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。進入信息化時代以來，信息的更新速度是非?？斓?，學(xué)生的知識面隨之拓寬，因此，作為青年教師，尤其是對教育教學(xué)理論和相關(guān)知識儲備不足的一些教師，理應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高各課質(zhì)量。但同時也要提高自身的知識轉(zhuǎn)化能力，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合適的語言表達方式，把更多的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，否則會直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的結(jié)果。

2.教學(xué)實踐經(jīng)驗

由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)一些問題，比如不能很好的調(diào)動學(xué)生積極性，不能很好的駕馭課堂，或者對教材的熟悉程度不夠，不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點、難點等等，這些問題如果處理不好，很容易產(chǎn)生茫然失措的感覺和焦慮的情緒，在缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗的情況下，青年教師教學(xué)能力的發(fā)展會受到不同程度的影響。因此，青年教師在走上工作崗位之后，要盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，不僅要熟悉教材，同時還要不斷思考如何改進教學(xué)方法，盡量做到靈活有效的控制教學(xué)進程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以發(fā)揮課堂每一分鐘的效能。

3.自主發(fā)展意識

高校青年教師的自主發(fā)展意識是影響青年教師教學(xué)能力發(fā)展的較為重要的主觀因素。隨著信息化時代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及，學(xué)生的知識面不斷拓寬，教材的內(nèi)容也需要不斷更新，在這種情況下，教師僅靠講授教材內(nèi)容是不可能滿足學(xué)生的真正需求的。因此，青年教師要想提升教學(xué)水平，自如解答學(xué)生的困惑，就必須提高自身的發(fā)展意識，主動學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，深入研究，不僅要掌握所教專業(yè)和學(xué)科課程的知識，同時還需要擴展自己的知識面，學(xué)習(xí)和掌握綜合性學(xué)科知識。在教學(xué)的實踐過程中，多聽課，多請教，多溝通，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，多了解，多思考，同時，青年教師應(yīng)該樹立正確的教育反思意識，每次教學(xué)實踐后要分析得失，總結(jié)經(jīng)驗，從而增強自身的發(fā)展意識，提高教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

（二）客觀因素：

1.教學(xué)科研環(huán)境

教學(xué)和科研是互相支撐，彼此關(guān)聯(lián)的，沒有高水平的科研，高質(zhì)量的教學(xué)也就無從談起。通過科學(xué)研究，青年教師能夠深刻了解社會對培養(yǎng)人才的需求，才能全面把握本學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)，才能更好的完成自己的授課任務(wù)。作為一名高校青年教師，從事科研，不僅能有效提高自身的業(yè)務(wù)水平，而且也能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。因此，各高校應(yīng)該營造良好的教學(xué)科研環(huán)境，給青年教師提供相應(yīng)的教學(xué)和科學(xué)研究的平臺，通過相應(yīng)的政策和相關(guān)的制度來規(guī)范青年教師的專業(yè)化發(fā)展，做到教學(xué)和科研兩不誤，這對青年教師教學(xué)能力的提高具有至關(guān)重要的作用。

2.學(xué)校培訓(xùn)體系

青年教師一般缺乏教學(xué)經(jīng)驗，那么要保證青年教師的順利成長，提高青年教師的教學(xué)能力，建立合理的培訓(xùn)制度和體系是十分必要的。由于受地域、資金等因素的影響，各高校對于青年教師采用不同的培訓(xùn)方式，側(cè)重點也各有不同。針對青年教師組織有效的崗前培訓(xùn)是有利于提高其教育教學(xué)理論素養(yǎng)的，為青年教師走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備工作，但要避免流于形式和走過場，要從實際出發(fā)，真正做到促進青年教師的成長和進步。同時在青年教師開展教學(xué)工作之后，也應(yīng)該重視對青年教師的培訓(xùn)工作，把教學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合，這樣才能更好地提高青年教師的教學(xué)能力。

3.評價考核機制

當(dāng)前國內(nèi)大部分高校對教師的考核主要是以科研為主兼顧教學(xué)或者單純以科研為主。學(xué)校主要以教學(xué)為主要任務(wù)，一方面學(xué)校通過各種監(jiān)督方式督促青年教師做好教學(xué)工作，但同時大多數(shù)高校對教師的考核又會傾向于科研方面，尤其是在評定職稱方面，通常以科研能力考核為主。作為青年教師，同時要盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，那么在科研方面投入的時間和精力都會相對減少。對于青年教師來說，在工作中往往就會顧此失彼。因此，如何處理好教學(xué)和科研的關(guān)系成為廣大青年教師面臨的重要問題。

參考文獻：

[1]佘遠富地方高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀考察與對策思考[J].高等工程教育研究2010（05）.