陶鳳嬌

摘 要：初中英語教師應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，采取最恰當(dāng)、最適宜的課堂導(dǎo)入方法，如此，方能在將學(xué)生注意力牢牢固定在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的同時(shí)，更加正常、有序地開展英語教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂導(dǎo)入；舊知識(shí)導(dǎo)入法；游戲?qū)敕ǎ恢庇^演示法；背景知識(shí)導(dǎo)入法

良好的課堂導(dǎo)入猶如超高質(zhì)量演奏會(huì)的前端，往往能在最短的時(shí)間內(nèi)快速抓住聆聽者的心緒，并促使他們?nèi)硇牡卣嬲度氲秸n堂教學(xué)活動(dòng)中。那么，如何才能構(gòu)建良好的課堂導(dǎo)入呢？筆者對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索，現(xiàn)將一些感悟與體會(huì)歸納如下。

一、回顧舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入

正所謂“溫故而知新”，通過對(duì)舊知識(shí)、舊內(nèi)容等的復(fù)習(xí)與鞏固有時(shí)也可以達(dá)到獲取新知識(shí)、新感悟的目的。從這層意義展開來講，利用舊知識(shí)導(dǎo)入新課也不失為銜接新、舊知識(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)良好初步感知的一種有效課堂導(dǎo)入方法。

例如，在教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我沒有一上課就給學(xué)生講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法構(gòu)成要點(diǎn)，而是率先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真回顧了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的語境，即：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語句所表示的動(dòng)作是正在發(fā)生中的動(dòng)作；借助對(duì)此舊知識(shí)的回顧，學(xué)生很容易就能理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)所要表示的動(dòng)作是過去時(shí)間段內(nèi)正在發(fā)生中的動(dòng)作。如此便實(shí)現(xiàn)了過去完成時(shí)態(tài)的巧妙導(dǎo)入，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這一時(shí)態(tài)的初步感知與日后的深刻理解奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用課堂游戲，實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，具有較強(qiáng)的追求外界新鮮事物的熱情與積極性。也正因?yàn)槿绱?，他們往往?duì)一成不變的課堂導(dǎo)入方式持有較強(qiáng)的抵觸心理，相反，更熱衷于一些新穎突出的導(dǎo)入方式。

考慮到這一點(diǎn)，我在日常的英語教學(xué)過程中會(huì)將初中學(xué)生所喜聞樂見的課堂游戲形式適當(dāng)嵌入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，并都取得了預(yù)期中的理想導(dǎo)入效果。

如，在教學(xué)Unit 4 How do you get to school？這一章節(jié)時(shí)，我特意為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：首先，我在講臺(tái)上說出各種交通工具的中文單詞，隨后，便要求臺(tái)下的學(xué)生快速搶答與其相對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)，并發(fā)出正確的英文發(fā)音。最短時(shí)間內(nèi)回答正確的學(xué)生得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，要求學(xué)生利用已知的英文交通工具單詞等，兩兩結(jié)成一組進(jìn)行How do you get to school？I go to school by +交通工具/ on foot.英文對(duì)話演練。

這樣一來，就在該課堂游戲進(jìn)行的過程中輕松揭示了新課

How do you get to school？的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與主題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，確保了良好課堂導(dǎo)入效果的獲得。

三、利用實(shí)物直觀展示，實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍主要傾向于較為直觀的思維思考方式，因此，對(duì)于一些較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以嘗試將其直觀化、立體化，這可在很大程度上大大改善課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，利用實(shí)物直觀展示進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入也不失為較高水準(zhǔn)課堂導(dǎo)入方式中的一種。

如，在教學(xué)動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我沒有直接將其主要的構(gòu)成規(guī)則等詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行cleaning the room，reading the newspaper，doing the homework等動(dòng)作演示，這樣一來，學(xué)生就借助直觀的動(dòng)作演示非常容易地理解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)“正在進(jìn)行中”的意義，從而實(shí)現(xiàn)了新課的順利導(dǎo)入。

四、利用背景知識(shí)的擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入

英語畢竟是一門外來語言，其豐富的背景知識(shí)是支撐學(xué)生更好展開這一學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為，初中英語教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可適當(dāng)加入一些與所學(xué)英語內(nèi)容密切相關(guān)的社會(huì)人文背景知識(shí)，這也可以獲得集中學(xué)生注意力、揭示學(xué)習(xí)主旨的良好課堂導(dǎo)入效果。

例如，在教學(xué)How do you make a banana milk shake？這一章節(jié)時(shí)，我就提前搜集、整理了關(guān)于banana milk shake圖片、制作方法等相關(guān)資料，并將其在課堂上充分展示給學(xué)生。此措施較好地激發(fā)了學(xué)生更加深入了解banana milk shake的興趣與積極性，自然也更樂意學(xué)習(xí)與其相關(guān)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行該章節(jié)英文知識(shí)點(diǎn)的講解便是水到渠成了，真正將利用背景知識(shí)實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入的作用發(fā)揮到了極致。

俗話說：“教無定法，貴在得法?！背踔杏⒄Z課堂導(dǎo)入的有效方式多種多樣，并不僅僅局限于筆者上述提到的幾種，這就需要廣大英語教育同仁從自身的實(shí)際情況出發(fā)，采取最恰當(dāng)、最適宜的課堂導(dǎo)入方法，如此，方能在將學(xué)生注意力牢牢固定在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的同時(shí)，更加正常、有序地展開英語教學(xué)活動(dòng)。這既是課堂導(dǎo)入的目的所在，更是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉靜.巧妙的導(dǎo)入讓課堂亮起來：初中英語課堂導(dǎo)入方法例談[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（10）.