廖東平

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是通過營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，在自主、合作、探究的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)與技能，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，提高對(duì)知識(shí)的理解能力，從而使得學(xué)習(xí)的效率得到有效的提升。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小組的組建不是隨意的，而要具有一定的科學(xué)性。教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征等將不同層次或不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，既要保證每個(gè)小組的成員男女均等、學(xué)習(xí)成績(jī)層次不同，又要保證小組之間的綜合實(shí)力相當(dāng)，從而形成一種“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的

模式。

由于初中生還缺乏學(xué)習(xí)的自主性，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以在小組內(nèi)任命一個(gè)小組長(zhǎng)，既可以督促組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)，也能起到良好的帶頭作用，從而使每個(gè)學(xué)生都積極、自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組成員一般為4到6人，在學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而在合作與探討中共同進(jìn)步。

二、精心設(shè)計(jì)合作情境

1.設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題

初中生還具有很強(qiáng)的好勝心與求知心理，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓他們?cè)诤献魈骄恐姓J(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的意義，體會(huì)到合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

比如在學(xué)過了“角”這一節(jié)后，學(xué)生都知道可以用量角器畫出任何給定度數(shù)的角，那么為了發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考，我就讓學(xué)生利用三角尺和圓規(guī)畫出一個(gè)正六邊形。雖然學(xué)生之前都沒有這樣畫過，但是通過小組討論，不斷進(jìn)行思維的碰撞，他們慢慢就開始探索出了答案：先利用圓規(guī)畫出一個(gè)圓，再以這個(gè)圓的圓心為基點(diǎn)，利用直角三角尺的60°角，分別畫出兩條直線，并依此類推，直至有6條直線與圓相交，最后依次連接這6個(gè)交點(diǎn)，所成的圖形即為正六邊形。這樣的題目設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，并在解題中認(rèn)識(shí)到了合作的重要作用。

2.針對(duì)實(shí)際問題展開討論

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，并能夠?qū)⑦@種思維應(yīng)用到實(shí)際問題中，分析并解決問題。

數(shù)學(xué)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，教師可以充分利用這些生活中的情境讓學(xué)生合作探討，比如學(xué)過了“二次函數(shù)”后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題：已知有一拋物線形拱橋，當(dāng)拱頂離水面2米時(shí)，水面寬4米，那么當(dāng)水面下降1米時(shí)，水面寬度增加多少？這道題學(xué)生初看之下似乎毫無頭緒，但是他們經(jīng)過討論，結(jié)合所學(xué)的二次函數(shù)，利用草圖開始進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，很快幾個(gè)小組就找到了思路：先求出二次函數(shù)的解析式，然后再代入求值。很快學(xué)生就得到了問題的答案，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、注重優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

1.注重小組評(píng)價(jià)

要讓小組合作發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組為單位，對(duì)整個(gè)小組的整體表現(xiàn)作綜合的評(píng)價(jià)，而不是針對(duì)個(gè)人，從而使競(jìng)爭(zhēng)變成各個(gè)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，促使小組的成員朝同一個(gè)目標(biāo)努力，共同進(jìn)步。除此之外，采用小組評(píng)價(jià)的方式，那些表現(xiàn)好的小組共同接受教師的表揚(yáng)，表現(xiàn)稍差的小組同時(shí)受到教師的鼓勵(lì)，由成員共同分享喜悅，也共同分擔(dān)壓力，從而使每個(gè)同學(xué)都充滿動(dòng)力地學(xué)習(xí)，為高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生具有十分重要的影響，改革教學(xué)手段、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式是新課改教學(xué)的基本要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們有時(shí)不希望教師過早地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在知識(shí)的探索中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味，體會(huì)到成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿欲望，因此，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用合理的方法在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在研究“最短路徑問題”時(shí)，有些學(xué)生會(huì)考慮利用軸對(duì)稱，還有些同學(xué)會(huì)考慮利用平移，對(duì)于這兩種方法，教師可以讓學(xué)生討論探究，看是否可行，并讓學(xué)生總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)與探究中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也就更深刻，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也

更高。

另外，教師還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于一些比較難的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到解題思路，積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于取得進(jìn)步的小組，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而使整個(gè)班級(jí)一直保持著良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都在不知不覺中得到進(jìn)步與發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)作為新課改下的一種新型教學(xué)方式，要使其充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，還需要教師在實(shí)踐中不斷探索。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)合作的意識(shí)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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