梁金鳳

摘 要：新課程改革的實施要求改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式，應該采取個性化閱讀的方式，引導學生分析文本，而不是跟著教師進行文章分析，同時還要結(jié)合研究式閱讀，將兩者結(jié)合起來，形成新時期新型的閱讀教學方式。主要介紹初中語文教學中的個性化和探究式的閱讀教學方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；個性化；探究式；閱讀教學

隨著新課改的逐漸推進，新課改對當前初中語文閱讀的各方面都提出了具體的要求。隨著改革的不斷深入，閱讀教學逐漸引起人們的關(guān)注。在當今條件下，如何發(fā)揮閱讀在搜集信息、提高認識、發(fā)展思維方式等方面的作用，是語文教學面臨的一個重要課題。

一、個性化的閱讀教學方式

閱讀是人重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。個性化閱讀教學要求在教學中尊重學生。新課改指出：“閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。”由此，下文將介紹如何促使學生形成個性化的閱讀習慣，發(fā)展個性化的閱讀教學方式。

（一）營造個性化輕松的閱讀氛圍

新課改要求教師營造輕松的學習氛圍，給予學生充足的時間閱讀文章、理解文章。當形成良好的個性化閱讀氛圍后，學生會覺得上課不再是一件無聊的事情，會放松下來調(diào)動自己的思維把握、分析課文。如，在學習《白雪歌送武判官歸京》時，通過反復的朗讀，學生會感到詩中的每一句都描繪出了一幅美麗的邊塞景色。之后，可以提議讓每位學生根據(jù)這首詩中印象最深刻的語句畫一幅畫，這樣就調(diào)動了學生的興致，然后在學生間相互展示，相互評價，評選出學生心中的優(yōu)秀作品。通過這樣的形式使學生品嘗到了學習的快樂和創(chuàng)造的喜悅，營造出了輕松的閱讀氛圍。

（二）尊重每位學生的獨特思維，提倡有創(chuàng)意的閱讀

每個人都有每個人的思維方式和思維特點。要尊重每位學生的不同意見，不要直接否定任何觀點，激勵學生在有爭議的問題上創(chuàng)造性的思考。如，在學習《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》等歷史故事時，可以讓學生自己提出對周瑜、諸葛亮等歷史人物的認識?；趯W生的認識，再進行接下來的教學。在這一過程中，既要尊重文化的多元性，又要尊重學生獨特的個性體驗，讓學生從中去明辨是非，形成個性化的人格，同時還要注意對基本價值取向的引導。

二、探究式的閱讀教學方式

探究性的閱讀教學主要指在課堂閱讀教學中，老師積極引導學生，促使學生形成獨立自主的學習能力和創(chuàng)新性的能力。在課堂上充分發(fā)揮學生的主體、教師的主導作用。在探究性教學中，主要以學習的內(nèi)容為探究內(nèi)容，學生進行獨立思考、小組討論、提出質(zhì)疑、解決質(zhì)疑，從而完成閱讀教學任務的教學方式。下面將介紹如何使學生充分地參與進來，達到探究式閱讀教學應達到的效果。

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用，老師加以輔導

傳統(tǒng)的教學模式是老師在上面講學生在下面聽，而探究性的閱讀教學方式要求改變這種方式。在探究性閱讀教學中，老師在課堂上要少教多聽，充分發(fā)揮學生的主體作用。對于教學內(nèi)容，以學生的探索內(nèi)容為主體，在必要時老師進行提示和引導。如，在學習《月亮上的足跡》時，可以采取小組分組的辦法，首先確定每一個小組要完成的內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)自己的興趣結(jié)成小組，形成教學方案。等正式上課時，每個小組分別對他們的研究結(jié)果進行展示，然后進行組間的討論，這時老師只需要在旁邊傾聽學生的討論，必要時加以引導總結(jié)。

（二）接受質(zhì)疑，鼓勵質(zhì)疑

每個學生對于一件事情都有不同的關(guān)注點，語文的內(nèi)容是廣泛且精深的，語文閱讀的答案是靈活多變的。在語文閱讀的學習中，老師要歡迎學生提出質(zhì)疑，傾聽學生提出的不同意見，并鼓勵學生提出不同的意見。站在平等的地位上同學生進行討論，使學生充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，最終得出互相認可的結(jié)果。通過在課堂上接受和鼓勵質(zhì)疑，老師可以了解到學生思維方式的閃光點，拉近雙方的距離，促進雙方的交流。通過鼓勵學生突出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探究精神，提升他們的閱讀能力。

三、相互整合，相互配合

新課改提出個性化的閱讀教學方式和探究式的閱讀教學方式，這兩者在學生的學習生活中要相互整合、加以配合。首先，個性化的閱讀教學方式為探究式的閱讀教學方式提供了基礎(chǔ)。個性化的閱讀教學方式促使學生打破常規(guī)的僵化思維，不斷地思考，不斷地提出質(zhì)疑，使學生在課堂上積極發(fā)言，形成輕松的上課氛圍。探究式的閱讀教學方式，在學生放松思維的基礎(chǔ)上，通過教師的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在語文閱讀教學中要結(jié)合這兩種閱讀教學方式，加強學生的參與感，對文章獲得實質(zhì)性的理解。

總之，初中閱讀的教學要打破常規(guī)的教學模式，通過運用個性化和探究式的教學方法，提高學生的文學素質(zhì)，使學生能做到自己讀書。

參考文獻：

[1]曾令革.初中語文探究性研究初探[J].中外教學研究，2014（3）.

[2]車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].遼寧教育行政學院學報，2008（7）.