劉曉鋒

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們越發(fā)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)。當(dāng)然，在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)早已經(jīng)深入其中了，逐漸改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)然，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠獲得更多教學(xué)資源，甚至可以將課堂轉(zhuǎn)移到家中或者是隨時隨地進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深入到教學(xué)實踐中，逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為創(chuàng)新教學(xué)提供了全新的思路，根據(jù)現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐入手，全面探究現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)如何開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂的來源

翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國的一所高中，其教師為了幫助缺課的學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進度，逐漸通過軟件錄制課堂教學(xué)內(nèi)容的方式來幫助學(xué)生能夠有機會學(xué)習(xí)錯過的課程，同樣的，其他學(xué)生可以通過觀看視頻來進行知識的回顧進行復(fù)習(xí)強化。在這一事件中，這位教師逐漸明白了，學(xué)生真正需要幫助的時候是他們在家中做作業(yè)遇到困難的時候，而相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，往往可以通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力來達成。為此，這位教師便決定借助現(xiàn)代信息技術(shù)來將視頻作為教學(xué)的載體進行知識的傳授和教學(xué)，這便是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.掌握學(xué)習(xí)的理論

翻轉(zhuǎn)課堂真正的理論基礎(chǔ)來源于美國的一位教育學(xué)家所提出的學(xué)習(xí)理論，所謂的掌握學(xué)習(xí)理論是指學(xué)習(xí)者在時間充足的條件下，能夠通過掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來取得一定的良好成績，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，正好幫助其實踐了掌握學(xué)習(xí)理論這一觀念。教師所提供的相關(guān)教學(xué)視頻，能夠為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供條件，同時，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻來掌握自己的學(xué)習(xí)進度，并且能夠反復(fù)進行知識的回顧和認(rèn)知，同時，學(xué)生還能夠進行在線測評的方式，來進行自我學(xué)習(xí)效果的掌控，查漏補缺。

2.混合式學(xué)習(xí)理論

顯而易見，所謂的混合式學(xué)習(xí)理論正是多種理論相結(jié)合的一種形式，學(xué)生能夠通過電腦或者相關(guān)的移動設(shè)備來觀看教學(xué)視頻，隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，同時，能夠在課堂上與教師進行面對面問題的解決。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，通過混合式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠不斷進行有效的自主學(xué)習(xí)，并且能夠在課堂教學(xué)中進行疑問的解答，更好地實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂措施實踐

1.課下知識的傳授

首先，在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，所謂的教學(xué)目標(biāo)則是指進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。其中，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻，而教師在錄制視頻的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)思維的集中程度，最好視頻的長度應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘以內(nèi)，而視頻中，教師所講授的知識點主題應(yīng)當(dāng)明確，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教師應(yīng)當(dāng)將視頻上傳到公共平臺，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)。諸如教師可以讓學(xué)生通過下載視頻來進行線下的自主學(xué)習(xí)，這種通過觀看視頻的方式進行自主學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生掌握知識，或者是能夠幫助學(xué)生檢測其掌握知識的程度。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有節(jié)奏、有意識地控制自己的學(xué)習(xí)進度，進而有效達到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)然，在教學(xué)中，學(xué)生也可以通過教師布置的一系列練習(xí)來檢測自己對知識的掌握情況，并且及時將情況反饋給教師。

2.內(nèi)化課堂知識

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中遇到的共同重難點，并且將更加有探究價值的問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過一系列自主探究或者是小組合作的形式來解決這一問題。學(xué)生在課下已經(jīng)對知識點有一定的了解和認(rèn)識，再在課堂上同教師進行交流，這種方法能夠有效幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強課堂教學(xué)的針對性，全面提升課堂教學(xué)的效果。同樣，學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程中，遇到難題的時候，學(xué)生可以通過小組協(xié)作的方式來共同完成，這樣互幫互助的方式，能夠有效調(diào)動組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性，并且有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是這一新型的教學(xué)模式仍然存在一定問題，在實踐的過程中，還有許多需要解決的地方，但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，的確能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。因此基于此，在全國普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍存在困難，應(yīng)當(dāng)尋找更加適合我國國情的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能夠更好地提升我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹璇，劉晨來.關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)，打造高效英語課堂[J].亞太教育，2016（4）.

[2]閆峰，盛春玲.中小學(xué)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)模式初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（23）.

[3]趙麗昕.興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生成[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（23）.