李玉玲

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，特別需要教師指導(dǎo)，才能完成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。要想完成好綜合性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生從小處著眼，選取一定角度，加強(qiáng)小組合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)圍繞主題，廣泛查閱資料，整理歸納信息，形成研究結(jié)論，最后各小組交流展示，相互借鑒提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；感悟

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，綜合性學(xué)習(xí)包括學(xué)生選定主題，合作探究、搜集處理信息、展示交流成果等環(huán)節(jié)。小學(xué)五六年級(jí)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生提高綜合性學(xué)習(xí)能力的重要部分，也是學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的重要參考案例。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)顯得格外重要。教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面去做：

一、小處著眼，選取角度

教師要指導(dǎo)學(xué)生，盡量從小處著眼，選取一個(gè)角度去開(kāi)展活動(dòng)。不可貪多求全，否則不可能有較深入的感悟和收獲，只能是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水一般。

如，在“詩(shī)海拾貝”綜合性學(xué)習(xí)中，在詩(shī)歌的海洋里，學(xué)生不可能把它都收集了解完。這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，建議學(xué)生選取某一個(gè)角度，從其中某一方面去收集，并從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的知識(shí)和收獲。如，詩(shī)中的“雨”，詩(shī)中的“荷花”，詩(shī)中的“鄉(xiāng)愁”，詩(shī)中的“節(jié)日”，李白心中的“明月”……教師可將自己收集的唐詩(shī)中有關(guān)“雨”的名句，制作成幻燈片播放給學(xué)生觀看。“雨落不上天，水覆難再收?！薄伴L(zhǎng)樂(lè)鐘聲花外盡，龍池柳色雨中新?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！薄扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！薄皷|邊日出西邊雨，道是無(wú)情卻有情?！薄吧铰吩獰o(wú)雨，空翠濕人衣?！薄扒嗌揭坏劳朴辏髟潞卧莾舌l(xiāng)?！薄奥?tīng)雨寒更徹，開(kāi)門(mén)落葉深?！薄昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！薄?/p>

啟發(fā)學(xué)生思考，從中你想到了什么，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生從賞析詩(shī)句中感悟不同詩(shī)人的“雨”中意境，從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。所以，面對(duì)浩繁的材料時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，去合理選取某一方面，進(jìn)行有關(guān)信息的收集，并從中有所發(fā)現(xiàn)和收獲。

二、小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

當(dāng)今社會(huì)不但信息數(shù)量多、傳播速度快，而且信息更新變化極其迅速。面對(duì)如此變幻迷離的信息社會(huì)，單靠個(gè)體的搜集和處理是無(wú)法駕馭充滿靈性和變幻的信息的。

所以，要想完成高質(zhì)量的綜合性學(xué)習(xí)作品，小組合作學(xué)習(xí)很有必要。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力素質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平差異等，合理地將其組合在一起。選出小組長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工，完成綜合性學(xué)習(xí)的作品。

學(xué)生雖然對(duì)綜合性學(xué)習(xí)很有興趣，但是一部分人并不會(huì)主動(dòng)去查閱資料，但他可能會(huì)跟著玩得好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。另一部分，由于一些學(xué)生家里沒(méi)有電腦，也無(wú)法上網(wǎng)查找。在安排時(shí)要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理配置資源，有利于提高學(xué)習(xí)效率。而且，一些學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)也比較高，教師要尋求家長(zhǎng)支持，輔助孩子收集信息，教會(huì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、提取。學(xué)生家長(zhǎng)的參與配合，提高了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效率。

三、圍繞主題，廣泛查閱

小學(xué)生由于受年齡、時(shí)間、能力、活動(dòng)范圍的局限，造成信息源窄、信息量小、對(duì)信息敏感性差等缺陷，教師若不能有的放矢地加以引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生往往難以搜集到大量的信息，甚至對(duì)眼前的信息視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，學(xué)會(huì)如何搜集處理信息。

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，一定要有主題，或者至少是跟主題有關(guān)的，使每個(gè)學(xué)生明白自己將要搜尋什么，要達(dá)到什么樣的結(jié)果。比如，在“走進(jìn)信息時(shí)代”的綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”這個(gè)主題，要讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢有關(guān)“計(jì)算機(jī)發(fā)展”的情況。那么學(xué)生根據(jù)搜索出的網(wǎng)址逐個(gè)瀏覽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分網(wǎng)站的內(nèi)容泛泛而空，找不到實(shí)際需要的內(nèi)容。教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索引擎，如何查找關(guān)鍵字、如何避免非關(guān)鍵詞干擾，縮小查找范圍，使學(xué)生的搜索不再漫無(wú)邊際，從而提高學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生有了方法和目標(biāo)后，就逐步減少了搜集的盲目性。搜集完信息后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集的信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選。把真正有價(jià)值的信息保存下來(lái)，方便日后提取使用。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本信息本，用于記錄自己認(rèn)為有趣、有價(jià)值的東西。

指導(dǎo)學(xué)生，一邊讀書(shū)、讀報(bào)，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄閱讀中發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)、新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名稱及出版日期等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。一些學(xué)生查閱，一些學(xué)生記錄，相互配合，效率更高。

四、整理信息，形成結(jié)論

21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)步入了全新的信息時(shí)代。教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生在收集、處理信息的過(guò)程中從課內(nèi)延伸到課外，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，遨游于信息的海洋之中，并引導(dǎo)學(xué)生采用多渠道捕捉信息，提高整理信息、形成結(jié)論的能力。

對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，資料的收集還處于起步階段。不少學(xué)生拿來(lái)長(zhǎng)達(dá)三、四頁(yè)的電腦資料，課堂交流時(shí)，長(zhǎng)篇大論，聽(tīng)的同學(xué)則不知所云。我覺(jué)得此時(shí)老師的指導(dǎo)作用要充分地彰顯出來(lái)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解到的有關(guān)信息首先提出假設(shè)，或者假說(shuō)，并通過(guò)進(jìn)一步地收集信息，去證明這一假設(shè)或假說(shuō)，提高學(xué)生整理運(yùn)用信息的能力。

有人說(shuō)，科學(xué)是未被證實(shí)的假說(shuō)?？梢?jiàn)，假說(shuō)在科學(xué)研究中具有重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于提出某種假設(shè)，然后去搜集信息來(lái)證實(shí)假設(shè)，并從中提高運(yùn)用信息的能力。

五、展示交流，借鑒提高

綜合性學(xué)習(xí)成果展示交流是很重要的一環(huán)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了辛苦的努力，經(jīng)過(guò)了方方面面的研究，終于有了結(jié)果，有了結(jié)論。不管這個(gè)結(jié)果或結(jié)論是否正確，是否成熟，學(xué)生都有一種沖動(dòng)，都迫切期望能夠展示自己的成果。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該為其搭建一個(gè)舞臺(tái)，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠充分展示自己的才華。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，成果展示交流是檢查學(xué)生完成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生知識(shí)層面、解決問(wèn)題能力的很好時(shí)機(jī)。因此，教師必須認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的形式是多種多樣的?？筛鶕?jù)情況，設(shè)置多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)熱情。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又讓學(xué)生養(yǎng)成敢于展示自我的良好習(xí)慣。學(xué)生在一次次的總結(jié)之中，漸漸體會(huì)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，并產(chǎn)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的想法。

除此之外，我們當(dāng)教師的還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給時(shí)間、騰精力，讓學(xué)生有充分時(shí)間和精力開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。如果學(xué)生整天忙于家庭作業(yè)，如，做練習(xí)題、聽(tīng)寫(xiě)、背誦等，無(wú)時(shí)間查找資料，他們?cè)趺茨苓M(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)？語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是時(shí)代賦予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新使命，只有學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，才能真正地融入學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

李麗君.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2016（3）.