李紫階

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅有利于提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還有利于開發(fā)學(xué)生的智力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。簡要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)離不開思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如果忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就會影響到教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這樣，更有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，在解題過程中做出果斷選擇，進而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運用合適的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，離不開問題的引發(fā)，從本質(zhì)上看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一種較為復(fù)雜的思維活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下去探索。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一個過程，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維。數(shù)學(xué)教師要想把數(shù)學(xué)課程教好，必須積極地引導(dǎo)學(xué)生，通過有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，借助于問題的提出而展開教學(xué)。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生要想牢固、全面地掌握數(shù)學(xué)知識，必須展開邏輯思維，通過邏輯思維，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，搞清楚問題的前因后果。在這一過程中，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。只有這樣，學(xué)生才能有目的、有意識地選擇問題，在不知不覺中采用靈活的方法，積極地思考問題，發(fā)展邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法是否科學(xué)，也直接影響學(xué)生的思維能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師不僅要精心設(shè)計數(shù)學(xué)課程，對每一節(jié)數(shù)學(xué)課程加以設(shè)計，還要運用科學(xué)合適的教學(xué)方法，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都生動、有趣。這樣，更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，對新知識進行探究，在探索的過程中，獲得成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)展學(xué)生邏輯思維，正確地引導(dǎo)學(xué)生思考知識點，而不是簡單地講解解題的各種方法。

二、構(gòu)建知識框架，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)揮自主探究的精神，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，寬松的教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)生思考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采取灌輸式的教學(xué)方式，這種枯燥的教學(xué)模式，不利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，同時，也極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)過程變得生動有趣。只有這樣，才更加有利于激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生思維能力的普遍提升。隨著年級的升高，數(shù)學(xué)知識的積累也越來越多，如果學(xué)生對于所學(xué)知識復(fù)習(xí)鞏固得不到位，就可能導(dǎo)致遺忘一些細(xì)小的知識點。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的運用，更有利于幫助學(xué)生理解和思考知識點，并將知識點很好地聯(lián)系起來，讓學(xué)生進行模仿和總結(jié)。思維導(dǎo)圖的直觀性，可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的時候，用思維導(dǎo)圖的方式來繪制過去所學(xué)的知識點，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片來進行模仿，進而了解教學(xué)的重點和難點。

三、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)該貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、概念定理的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，對于小學(xué)生來說，概念定理比較抽象，是最不容易理解的，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)概念定理方面的知識都比較吃力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先將這些抽象的知識具體化，以便于學(xué)生理解，然后在逐步轉(zhuǎn)入抽象定理，加深學(xué)生對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。理論來源于生活實際，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多講些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。利用自己的生活經(jīng)驗，將講學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，來解決實際生活中遇到的各種問題，這樣，可以使所學(xué)的理論知識更具體生動，讓數(shù)學(xué)理論知識走進生活，在實際應(yīng)用中增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。數(shù)學(xué)解題方法多種多樣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確保思路正確，不能僅局限于某一種解題方法。應(yīng)當(dāng)積極地尋求和鼓勵多樣化，根據(jù)學(xué)生能力的強弱設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。促進學(xué)生樂于思考，樂于學(xué)習(xí)，通過自身努力，快速地解答數(shù)學(xué)問題。

良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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