作者簡介：劉杰（1979.10-），男，漢族，講師，湖南鐵道職業(yè)技術學院思政課部教師，研究生，從事思想政治理論課教學與研究。

摘 要：本文主要突出政治教育中的高職特色研究，其目的是提升高職生的思想政治研究素養(yǎng)，并以此為基礎提出改革、創(chuàng)新、發(fā)展新思路。

關鍵詞：高職思想；政治教育；教學改革

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0147-01

高等院校教學的迅猛發(fā)展，因而高校的政治教育也隨之要面對機遇和挑戰(zhàn)，這將為高校的政治教育發(fā)展帶來廣闊的發(fā)展空間，但同時也為高校的發(fā)展提出更高的要求。另外，傳統(tǒng)思想政治教學互動也凸顯其不足，由于原有的思想模式不能適應新形勢的發(fā)展需求，因而改革創(chuàng)新教育的推進變得尤為重要。

一、 高職思想政治課程教育教學存在的問題

（一） 邏輯嚴密的系統(tǒng)理論過于抽象

由于思想政治課的概念性比較強，因而其相關的政策性以及政治性也較強，在學習過程中容易產生與生活距離遠，學習誤解較多的情況，很多學生感覺該門學科不能和實際生活有聯系，所以學習興趣缺失。政治課程體現出的概念性，不能馬上和學生的興趣重疊在一起，學生由于學習內容異常的枯燥和乏味，所以不能提起學習興趣和學習激情。因而學習過程中經常出現厭煩和抵觸的消極學習情緒。

（二） 沒有重視學生學習的主體地位及學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)思想政治教學模式不注重學生的主體學習地位，更注重于教師的主導地位，因而限制學生的主體性發(fā)揮，所以整個教學活動中都是以教師中心論為主導，學生在此刻將會被忽視；造成課堂活動中，教師自己進行自娛自樂的表演，學生被教師放到一旁，處于被動狀況，學習的內容也是囫圇吞棗，缺失學習的主動性以及積極性，所以學習過程就演變?yōu)閷W生記筆記-背筆記-忘記筆記的過程。

（三） 學生自身的原因

教師在課堂上給學生傳授知識不是教學活動的最終目的，教學活動的關鍵是要求學生掌握知識學習的方法、思維能力、學習本質、培養(yǎng)探索的方式和手段，所以在整個教學活動中需要把學習的主動權教給學生，讓學生的思維變得更為活躍，這樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象以及創(chuàng)造能力。加之學生的學習目標不夠明確，學習態(tài)度不端莊，學習動力弱，所以不同程度的存在理想以及信念模糊，價值取向缺失等情況。

二、 高職思想政治教育教學改革和創(chuàng)新

（一） 創(chuàng)新高職思想政治教育理念

思想作為行動實踐的指南，也是行動的先導，如果在實踐過程中缺失創(chuàng)新理念現行的原則，那么實踐將會缺失內容、格局、方法、實踐。所以創(chuàng)新高職院校思想政治教育，需要要推動理解創(chuàng)新機制。

高職教學活動的特殊性，要求高職院校的生源素質、培養(yǎng)目標、規(guī)格等與本科院校相比有較大的不同。高職院校培養(yǎng)的學生更多的是面向基層的生產服務和管理的一線職業(yè)崗位人員，所以在培養(yǎng)過程中就業(yè)導向是高職培養(yǎng)的關鍵。因而辦學的過程中，要讓學生和社會零距離接觸，其中包含學生與企業(yè)文化的零距離對接，企業(yè)文化還能細分為經營觀念、企業(yè)精神、價值觀念等?，F代化的企業(yè)發(fā)展要求學生具有團隊精神以及敬業(yè)精神，所以高校人才的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范學生的各項行為規(guī)范。

（二） 創(chuàng)新高職思想政治教育內容

1、分主題開展教育活動

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基礎，需要將德、智、體、美、勞等各項素質全面的光彩給學生，讓學生成為社會主義事業(yè)的接班人。因而針對大學生思想政治教育要注重以下幾個方面：第一，教育的核心是理想信念，深入的教育學生人生觀、世界觀以及價值觀；第二，教學學生愛國主義精神，深入開展民族精神教育；第三，以道德規(guī)范為重點，公民道德教育活動的開展；第四，開展大學生的各項目標，深入組織相關素質教育活動。

2、 分階段開展教育活動

高職院校學生是一個比較特殊的學習整體，可以分為三個重要時期：適應期、穩(wěn)定期、成熟期。學期制度為一年，由于每個時期學生的各個特點不同，所以其具體的側重點也不同。在一、二年級時期，更側重理論認知，需要增強感性的認識以及情感的體驗，比如專業(yè)教育、法制教育、文明修身等，三年級學生需要更注重理想思考，根據學習的知識將自己所學付諸實施，比如有關理想信念、時事形式的教育活動，這些主題之間既有相互的獨立，更有彼此之間的交叉和融合，呈現螺旋上升態(tài)勢。

（三） 創(chuàng)新高職思想政治教育環(huán)節(jié)

在教學環(huán)節(jié)方面可以打破傳統(tǒng)的封閉象牙塔的學習方式，要求學生積極探索新的形勢以及新的情況，加強教學新途徑以及新方法，第一，創(chuàng)立“三元學分制”，打破課程學分制度，把學生所有在校的表現情況都劃分到學分中，這樣可以綜合考察學生的專業(yè)技能；第二，開展思想導師制度，選擇一些職業(yè)素養(yǎng)比較高的教師擔任班主任，讓教師經常和學生溝通，擔任后進生的思想導致，“導”的主要內容，包含思想的引導、心理的疏導、生活指導等各個方面。

三、結束語

改革為破，創(chuàng)新是立。所以說改革的實質是破除陳舊制度，構建新的教學觀念，讓新的結構和方法突出教學活動，真正意義的實現創(chuàng)新。

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術學院）

此研究系2014年度湖南省情與決策課題《青年毛澤東的“自我實現論”及其當代價值》階段性研究成果，項目編號2014BZZ114。

參考文獻：

[1]余波.充分發(fā)掘人文內涵 推進高職思政教育——試論當下高職院校思想政治理論課的教育教學改革[J].教育與教學研究，2010（04）：10-11.

[2]牛雨.高職學生思想政治教育教學改革與創(chuàng)新[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014（01）：22-23.