劉圓圓

[摘 要] 數(shù)學，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種.數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步密不可分，可以說生活無處不數(shù)學.但是數(shù)學入門容易精通難，怎么學好、學精數(shù)學是一大難點.初中數(shù)學教學應該增強課堂教學趣味性、能動性以及師生互動性，讓學生喜歡上數(shù)學.本文就如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性進行了簡要的分析.

[關鍵詞] 初中數(shù)學 課堂教學 有效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

數(shù)學是一門重要的課程，它與我們的日常生活息息相關.很多學生覺得學起數(shù)學太過枯燥無味，不知從何下手，一節(jié)課45分鐘下來，教師教得累，學生也學得累，甚至都沒學進去.這就需要師生有效利用課堂，結(jié)合當下對教學方法進行改進、整合，增強教學趣味，才能更好的提高教學質(zhì)量.讓學生學得進去，在收獲知識的同時，產(chǎn)生一定的興趣，從而展開一個良性循環(huán).

一、影響課堂教學有效性的因素

1.學生個人學習能力存在差異.

初中數(shù)學課堂教學主要是滿足廣大學生的學習需求，并不是分級教育.因此，班內(nèi)學生學習能力和成績難免參差不齊.一堂課的結(jié)束，因?qū)W生個人學習能力和理解能力的差異，教師面向?qū)W生的統(tǒng)一教學講解不可能兼顧到所有學生，學生吸收的知識量不盡相同.這種學習差異會直接阻礙到課堂教學的有效性.

2.氛圍一本正經(jīng)，教師不注重和學生的互動

很多教師把自己在教學中的主導地位看得太重，缺乏和學生之間有效的溝通交流，教師在學生面前擺出一副嚴肅的樣子，借以增強在學生心中的威信.但是教師不是法官，學生也不是犯人.沒有人會喜歡在自己面前“不茍言笑”的人，特別是正值青春叛逆期的初中生.教師教學時太過嚴肅，學生會對教師產(chǎn)生一種害怕心理或者是逆反心理，不利于課堂教學時良好氛圍的營造.此外，教師在課堂教學時，與學生的互動性實在是太差，只是沒有任何創(chuàng)新的講解，且講完一段知識點后，便會千篇一律的問“還有什么不懂的可以提出來”.此時多半學生不會做聲，在教師看來，自己似乎把知識點都講解到了.但是在學生心里，尤其是學習成績不好的學生，他們更多的認為教師不過在演繹一出獨角戲罷了.

3.沒有充分掌握教學內(nèi)容，過于看重教材

教師課前準備不夠充分，沒有對教學內(nèi)容進行一個系統(tǒng)、整體的規(guī)劃，導致上課時教學思路不清晰，想到哪講到哪，且話語太過啰嗦，無法抓住教學重點.還有很多教師，所進行的教學形式太過枯燥、呆板，把教材當做圣旨一般，每一步皆是照著教材來進行，上課從來書不離手，毫無新意與趣味性.根本不會結(jié)合學生的實際情形對教材做一個合理改編，導致學生對課程的熱情度逐漸下降.畢竟，時代是不斷發(fā)展的，很多新知識、新題型也在不斷涌現(xiàn)，教材不可能每年都改版，然后把這些新知識、新題型收納進去.所以，這就需要教師擴寬自己的知識面，多看一些課外的書籍，把二者相互結(jié)合起來，再根據(jù)學生的具體情況進行講解.

二、如何提高課堂教學有效性

1.采取分層次教學

分層次教學是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待.學生的學習能力不同，要想在課堂教學中兼顧所有的學生，應根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)不同層次的學生重新組織教學內(nèi)容，了解學生學習能力和基礎的差異，采取分類建組模式，再針對其差異，確定不同的目標，因材施教，最后在考查階段，也應進行分類考核，使學生在不同階段有不同發(fā)展.這樣的針對性教學，降低了學習困難學生的學習難度，又滿足了學習優(yōu)秀學生擴大知識面的需求，同時也讓學生感受到教師對其的重視，有效提升課堂教學有效性.

2.注重課堂的互動

教師應該注重與學生之間的溝通交流，做到與學生一起學習.在教學的過程中時常與學生進行互動，拉近距離感的同時也將走神的學生意識拉回來.傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是強調(diào)知識和技能的傳遞，課堂上教師的主導地位太強，不注重與學生的溝通交流，使學生對知識的吸收完全處于被動狀態(tài)，師生之間地位不夠平等.通過與學生的互動，能夠更好地了解學生的想法，并有針對性的對其進行指導，從而營造出歡快良好的學習氛圍.這就需要教師以教學大綱為基礎，對于初中生的年齡、心理特點來對教學內(nèi)容進行設計.將教學內(nèi)容與實際生活相關聯(lián)，還可以通過教學內(nèi)容進行相關教學場景的布置.比如可以用競賽、游戲等教學方式來增強教學互動性，調(diào)動學生學習興趣，提高學生的積極性，讓學生自主學習.

3.靈活使用教材

教學雖然必須會使用到教材，但是絕對不應止于教材.教師在教學時，應當起到一個用教材來教學的作用，而不是簡單的教學生教材上的內(nèi)容.目前很多教師在課堂上始終跟著教材一步步走，循規(guī)蹈矩的教學難免讓學生覺得枯燥，學生也很難把教師所講的知識完全吸收進去.教師對教材要有自己的獨特看法，對教材進行全方位的認識、理解，能挖掘出教材的精髓所在，把握好教材的內(nèi)容，明確教學主體，大膽地結(jié)合學生實際情況靈活改動教材順序.在教學中，學生應跟著教師走，而不是和教師一起被教材主導.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳勇勝.對初中數(shù)學課堂教學有效性的認識與思考[J].中國校外教育，2009，S1：124-125.

[2]李平.關于初中數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].民營科技，2013，03：141.

（特約編輯 章 強）