韋永龍

[摘 要] 隨著新課程改革，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不只是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)和技能的單向過(guò)程，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也獲得了一定的成就.在逐步推行的“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，也漸漸體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這種課堂教學(xué)模式能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有助于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂.本文通過(guò)介紹“以學(xué)定教”的含義、數(shù)學(xué)課堂高效性的特征以及目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題.對(duì)如何以學(xué)定教來(lái)打造高效初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了闡述.

[關(guān)鍵詞] 以學(xué)定教 初中數(shù)學(xué) 課堂高效性

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0014

一、“以學(xué)定教”的含義

“以學(xué)定教”就是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及以后的發(fā)展方向來(lái)制定教學(xué)方案和教學(xué)方法.另外要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)性的調(diào)整.“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，就是要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是教師去要求學(xué)生去“做什么”、“背什么”.與此同時(shí)，學(xué)生在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式下，可以根據(jù)教師提供的總體學(xué)習(xí)框架，自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)課堂上教師的教學(xué)，不僅可以提高掌握知識(shí)的技巧，還可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略以及情感和價(jià)值觀多方面進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念、方法落后

目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)極少，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)技能不足，多數(shù)數(shù)學(xué)課堂具有以下的共性.

（1）課堂教學(xué)專制、單一化.教師習(xí)慣性采用最便于操作的“灌輸式”教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，教師的“一言堂”控制著學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程，學(xué)生主要進(jìn)行的是“靜聽(tīng)式”學(xué)習(xí)和“機(jī)械模仿式”訓(xùn)練.不論什么課型，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系常常以一種刻板、僵化的方式呈現(xiàn).“復(fù)習(xí)舊課～導(dǎo)人新課～講授新課～練習(xí)鞏固”，偶爾進(jìn)行一些課堂教學(xué)改革，也很難打破老框框的束縛，學(xué)生接受的是單一的模式化刺激，學(xué)生對(duì)這樣的課堂厭倦不堪、昏昏欲睡.

（2）課堂教學(xué)的隨意化.教師的著力點(diǎn)不在備課、課堂教學(xué)效率上，而是在怎樣想方設(shè)法掠奪學(xué)生的課外時(shí)間上.備課隨意，對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)付了事.一套練習(xí)題，從頭講到尾，不管學(xué)生有無(wú)反應(yīng)，更談不上多角度訓(xùn)練了.

2.教育理論缺乏

由于地域的原因，多數(shù)初中教師缺乏教育理論體系的培訓(xùn)，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師，他們的工作壓力大、任務(wù)重，工作繁忙，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)教學(xué)失去興趣，不愿意去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念了.進(jìn)而很少有教師運(yùn)用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

三、初中數(shù)學(xué)課堂高效性的特征

1.多元化

初中數(shù)學(xué)課堂高效性強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方法與策略進(jìn)行靈活、多元地運(yùn)用，將過(guò)去的“教而獲知”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過(guò)程.其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué).課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

2.趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，成功高效的數(shù)學(xué)課堂必然是讓學(xué)生感到趣味盎然的課堂.優(yōu)秀的教師，善于適時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題，激起學(xué)生思維的浪花，讓學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究、感悟，這樣的課堂，不僅能使學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中得到真正意義上的“訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

3.互動(dòng)性

初中數(shù)學(xué)“課堂高效性”注重的是學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)定教.教師在充分“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞不同層次的學(xué)生現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)控課堂，有針對(duì)性地開(kāi)展師生之間、生與生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互合作.在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)，達(dá)到實(shí)效的目的.

四、“以學(xué)定教”打造初中數(shù)學(xué)課堂高效性的做法

1.為每個(gè)學(xué)生搭建公平、寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)

通常學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例等情況進(jìn)行了平行分班.數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中要同時(shí)安排知識(shí)面、接受能力、個(gè)性特長(zhǎng)等方面互補(bǔ)的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，完成多種復(fù)雜訓(xùn)練任務(wù).在寬松且公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)下發(fā)揮主動(dòng)性，展開(kāi)學(xué)習(xí).

2.在備課環(huán)節(jié)狠下工夫

備課要在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上狠下工夫.相對(duì)于備教材、備教法而言，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)往往被忽視，致使備課失去針對(duì)性，缺乏目的性.要打造高效課堂，首先要充分分析學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、接受能力.然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)備課形成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修正，使之更適合學(xué)生需求.

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把握課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)實(shí)踐中無(wú)特定格式，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)、印發(fā)與學(xué)生相符合的導(dǎo)學(xué)案.通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的合理應(yīng)用，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)，先進(jìn)行自我探究，解決部分問(wèn)題.如在初中數(shù)學(xué)有關(guān)三角形知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程可以按照如下方式進(jìn)行.首先，讓學(xué)生在紙上畫(huà)出銳角三角形ABC中BC邊上的高.畫(huà)法：①三角板一直角邊與三角形（ ）邊重合；②移動(dòng)三角板，使另一直角邊過(guò)三角形（ ），畫(huà)出垂線段.然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有關(guān)三角形高的概念，再讓學(xué)生思考問(wèn)題“換成直角三角形和鈍角三角形時(shí)應(yīng)當(dāng)如何作三角形BC邊上的高呢？”學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)，加深對(duì)三角形高的畫(huà)法的理解，這樣在課堂上才能集中有限的時(shí)間解決最有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生得到最有效的訓(xùn)練.

4.從學(xué)生本位出發(fā)，樹(shù)立“自主合作”的參與意識(shí)

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念是在“以人為本”的教學(xué)理念基礎(chǔ)上的總結(jié)和補(bǔ)充，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，仍要堅(jiān)持以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).因此，這就要求教師在制定教學(xué)方案上，要融入“自主合作”的參與意識(shí).這種“自主合作”的參與意識(shí)不僅包括教師與學(xué)生之間的情感交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通，并讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去.這樣才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索，提高他們課堂學(xué)習(xí)的積極性.

5. 靈活調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生高效參與，提高訓(xùn)練成效

要打造高效數(shù)學(xué)課堂，就要根據(jù)課堂上學(xué)生行為變化情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，確保學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái).利用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，將靠講解和手勢(shì)很難表達(dá)明白的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單展示便淋漓盡致地呈現(xiàn)清楚.既低耗高效，又生動(dòng)活潑，更激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以便消除疲勞，提高訓(xùn)練成效.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙衛(wèi)群.以學(xué)定教 少教多學(xué)——《數(shù)列的通項(xiàng)公式（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].理科考試研究：高中版，2014（8）.

[2] 周江華.“以學(xué)定教，先學(xué)后教”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].新課程，2010（2）.

[3] 謝小芳.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的若干思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（3）.

[4] 孟小娟.淺淡構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（8）.

（特約編輯 章 強(qiáng)）