張婷娥

[摘 要]初三化學(xué)是學(xué)生化學(xué)綜合能力、化學(xué)思維及化學(xué)運(yùn)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。針對初三化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)以及內(nèi)容特點(diǎn)，在初三化學(xué)綜合復(fù)習(xí)中加強(qiáng)討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生合作探究、問題探索與解決、化學(xué)知識的綜合運(yùn)用等能力。

[關(guān)鍵詞]初三化學(xué) 綜合復(fù)習(xí) 討論式教學(xué)

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170093

傳統(tǒng)的初三化學(xué)復(fù)習(xí)課一般沿用“授-受”式滿堂灌的教學(xué)模式。

這樣的初三化學(xué)復(fù)習(xí)課

以教師為主體，學(xué)生只是參與者，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較差，課堂效率自然低下。

提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率，讓每一個學(xué)生都能積極主動參與到課堂中。教師在安排復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容時，必須以學(xué)生所需為基本點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。通過探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用討論式教學(xué)模式可以起到很好的效果。

討論式教學(xué)一種在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動的某一主題，以討論為中心活動內(nèi)容， 而形成的一種教學(xué)模式。在該教學(xué)模式中，教師作為“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的思維探索活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。每一個學(xué)生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，可引起學(xué)生的濃厚興趣和高度注意，從而促進(jìn)自主性、探索性和協(xié)同性學(xué)習(xí)。

一、討論式教學(xué)法的特點(diǎn)和作用

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流。課堂教學(xué)本身是知識技能等信息在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的一種交流。

2.能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。討論式教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生的思維不再受到教師的限制。

3.能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)的能力。討論式教學(xué)要求學(xué)生在已有的知識體系中對現(xiàn)有的問題進(jìn)行分析、加工、推理和論證等思維活動，從而得出結(jié)論，在這個過程中可以充分有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)的能力。

4.能夠加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識。在討論式課堂中，學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)各自的觀點(diǎn)，經(jīng)過小組同學(xué)間的相互推敲，相互論證，最后得出正確的結(jié)論，整個過程讓學(xué)生充分認(rèn)識合作的重要性。

5.通過討論，同學(xué)間相互取長補(bǔ)短，擴(kuò)大視野，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感交流。

二、討論式教學(xué)法的具體應(yīng)用

討論式教學(xué)模式是有別于課堂討論的一種新型教學(xué)模式，它由教師備課、討論、整理、鞏固、強(qiáng)化五個前后緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成。現(xiàn)以《科學(xué)探究題的專題復(fù)習(xí)》為例，展示討論式教學(xué)法在初三化學(xué)綜合復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用。

1.教師備課

初三復(fù)習(xí)課教師一定要做好備課工作，有效設(shè)置討論的主題和討論的情景，

論題至少需要兼顧以下幾個方面：

（1）問題要具體，要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容契合，要服務(wù)于教學(xué)，明確討論目的。

（2）問題要有梯度。提出的問題要與學(xué)生的思維發(fā)展順序一致，不能太過跳躍，否則不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

（3）問題要控制一定的深度和廣度，要與學(xué)生的知識和能力水平相一致。

如在《科學(xué)探究題的專題復(fù)習(xí)》課前，我布置了系列預(yù)習(xí)問題：

①科學(xué)探究的一般基本步驟是什么？

②脫脂棉燃燒的條件是什么？

③堿的鑒定方法。

④如何鑒別CO2-3和OH-？

2.討論過程

（1）布置討論

在初三化學(xué)綜合復(fù)習(xí)課堂中，我以伙伴式討論形式開展討論式綜合復(fù)習(xí)課。根據(jù)學(xué)生日?；顒又型瑢W(xué)關(guān)系的調(diào)研情況、學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的情況、學(xué)生化學(xué)思維培養(yǎng)情況來分組，以科學(xué)的分組促進(jìn)分組教學(xué)活動的有效開展。

在《科學(xué)探究題的專題復(fù)習(xí)》課堂上我設(shè)計(jì)了下面的討論題和實(shí)驗(yàn)題：

過氧化鈉與水完全反應(yīng)的生成物是什么？

猜想可能是NaOH。

接著請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物是NaOH。

（2）組織討論

在討論進(jìn)行前，教師首先應(yīng)告知學(xué)生討論的目的，并教會學(xué)生如何傾聽別人的發(fā)言、如何評價別人的意見，如果有異議應(yīng)如何質(zhì)疑、辯論，以及組長如何組織成員圍繞問題進(jìn)行討論等，只有如此才能避免學(xué)生在討論時無話可說或偏離話題，抓不住重點(diǎn)。同時，教師在講明討論目的和內(nèi)容時，應(yīng)教予學(xué)生討論的方法，避免學(xué)生無從下手，談閑話。在討論中，教師應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控作用，進(jìn)行必要的指導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑和答疑，調(diào)控討論現(xiàn)場。

在《科學(xué)探究題的專題復(fù)習(xí)》課堂上，同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物是NaOH。

實(shí)驗(yàn)操作：在完全反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞或FeCl3試液或CuSO4溶液。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是：①溶液先變紅再褪色；②產(chǎn)生紅褐色的沉淀；③產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。

（3）討論總結(jié)

學(xué)生經(jīng)過一定時間的討論后，教師可以收集各小組的意見，做一個討論小結(jié)以指導(dǎo)下一次討論活動。教師要善于發(fā)現(xiàn)討論中的典型問題，尋找典型范例。

在《科學(xué)探究題的專題復(fù)習(xí)》課堂中，學(xué)生對之前驗(yàn)證氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)提出了疑問：為什么在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞溶液會先變紅再褪色？經(jīng)過思考和討論，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)過氧化鈉與水反應(yīng)生成了中間產(chǎn)物過氧化氫，過氧化氫具有強(qiáng)漂白性，能使變紅的酚酞褪色。

3.整理過程

整理能使零碎和粗淺的認(rèn)識理性化和系統(tǒng)化。整理要求：①語言要科學(xué)、精煉、準(zhǔn)確和規(guī)范；②觀點(diǎn)要鮮明，層次要清晰，同時要注意其適用對象、條件和局限性，不可絕對化，以免形成思維定式。

在《科學(xué)探究題的專題復(fù)習(xí)》課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生在做探究題時要注意以下幾個問題：

（1）猜想要 ，利于方案的設(shè)計(jì)； 合乎題意， 不能 。

（2）實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的 ；方案要 。

（3）結(jié)論一定是對 的判定，反思評價一般是對實(shí)驗(yàn) 、實(shí)驗(yàn) 、 等方面的反思，是探究題中最難的地方。

4.鞏固過程

該過程是學(xué)生運(yùn)用課堂上獲得的知識與方法去分析和解決一些相似的知識性習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的?？梢圆捎弥黝}式討論或者集體式討論的形式，必須善于抓住學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講評。

5.強(qiáng)化過程

強(qiáng)化過程是對課堂知識的進(jìn)一步延伸和運(yùn)用的過程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此，教師應(yīng)著重選擇一些理解性、應(yīng)用性、綜合性習(xí)題，加以引導(dǎo)并且及時講評，進(jìn)一步使學(xué)生明確解題思路、方法和規(guī)范的格式。

三、體會與反思

初三化學(xué)綜合復(fù)習(xí)課中的討論式教學(xué)是在嚴(yán)密的知識體系、扎實(shí)的基本功訓(xùn)練等基礎(chǔ)上建立起來的，是一種模式，更是一種意識，旨在激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。運(yùn)用討論式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生解題思路，提升學(xué)生的解題能力和合作能力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）