原佩

【摘 要】在我國(guó)各高校中，學(xué)生英語(yǔ)課堂沉悶，學(xué)習(xí)興趣不高已然成為一種普遍現(xiàn)象。本文以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，首先分析獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)科公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后基于數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的策略，從而提高專(zhuān)科生的學(xué)習(xí)效率和專(zhuān)科英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 專(zhuān)科英語(yǔ)課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 策略

一、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)科英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院作為一種新生教育力量，逐漸成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。然而，在獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)科生這個(gè)特殊群體的教學(xué)中，一些問(wèn)題也悄然而生。不同于本科生，專(zhuān)科生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為以后自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展根本用不上外語(yǔ)，認(rèn)為“英語(yǔ)無(wú)用”，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)心理，主要表現(xiàn)為英語(yǔ)課堂沉悶，學(xué)生打不起精神，學(xué)習(xí)興趣不高，出勤率低和課堂活動(dòng)不積極參與。基于在中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人把專(zhuān)科生大致分為三類(lèi)。第一類(lèi)是從來(lái)沒(méi)有來(lái)上過(guò)英語(yǔ)課的，這些學(xué)生大概占班級(jí)人數(shù)的5%-10%。問(wèn)卷調(diào)查顯示：學(xué)生不來(lái)上課的理由大多都是英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，上課聽(tīng)不懂，干脆不來(lái)。另一類(lèi)學(xué)生是基本不缺勤的。但這些學(xué)生來(lái)上課的目的只是應(yīng)付老師的點(diǎn)名。通常情況下，玩手機(jī)、看課外書(shū)、睡覺(jué)成為這些學(xué)生課堂上的主要活動(dòng)內(nèi)容。最后一類(lèi)學(xué)生則是基礎(chǔ)相對(duì)較好、學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生。這些學(xué)生往往坐在教室的前面，學(xué)習(xí)熱情比較高。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)動(dòng)力差別較大，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。另外，目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然注重語(yǔ)法、單詞的講解，聽(tīng)力和口語(yǔ)得不到重視，考核方式仍以期末卷面考試為主，所以，學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得更痛苦。

二、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)科英語(yǔ)課堂教學(xué)效果差的原因

（一）生源素質(zhì)整體較低

與重點(diǎn)院校相比，獨(dú)立學(xué)院在生源上存在絕對(duì)劣勢(shì)。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院不斷發(fā)展壯大，招生規(guī)模也隨之?dāng)U大。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，2013年，專(zhuān)科開(kāi)設(shè)影視和計(jì)算機(jī)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生人數(shù)為150。到2015年，專(zhuān)科人數(shù)增加到990。這些專(zhuān)科生高考成績(jī)大多為200分左右，部分學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)低至20分，英語(yǔ)基礎(chǔ)差。再加上英語(yǔ)課程并非專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生更加不重視。因此，學(xué)生的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)效果。

（二）大班教學(xué)直接影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量

獨(dú)立院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大直接導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，師資力量不足。班級(jí)人數(shù)眾多，課堂時(shí)間有限，教師在課堂上很難充分實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，大班學(xué)生的作業(yè)批改耗時(shí)耗力，由于教師時(shí)間和精力有限，很難對(duì)其全部批改，這就導(dǎo)致教師不能夠精確了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生更會(huì)存在僥幸心理，認(rèn)為班級(jí)學(xué)生眾多，即使不交作業(yè)，老師也不會(huì)追究。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生失去興趣

在中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，“教師中心模式”仍然占主導(dǎo)地位。“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師忽視了專(zhuān)科生的特點(diǎn)，依然只注重對(duì)知識(shí)的傳授，主要精力都放在對(duì)單詞、語(yǔ)法的講解上，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

三、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)科英語(yǔ)課堂教學(xué)改革策略

（一）結(jié)合專(zhuān)科生實(shí)際，選用合適教材

不同于本科生，專(zhuān)科生基礎(chǔ)欠佳，因此，選用合適的教材尤為重要。目前中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院專(zhuān)科所用教材為《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二版，該教材對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零的空乘系專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)生詞匯量欠缺，理解課文困難。所以，本人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及將來(lái)的工作特點(diǎn)選用適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，使學(xué)生能夠掌握常用對(duì)話。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱靈活安排每單元的教學(xué)內(nèi)容，提出階段性目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）豐富教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作主體，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念及方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)變換教學(xué)方法和教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，充分挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的趣味，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，大學(xué)生身心發(fā)展既有共性又有個(gè)性，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入了解學(xué)生，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度適合專(zhuān)科生的知識(shí)水平和接受能力。只有堅(jiān)持因材施教，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，專(zhuān)科生公共英語(yǔ)課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高幾乎成為獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，而學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)模式單一是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要因素。因此，獨(dú)立院校要深化教育改革，加強(qiáng)師資力量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)教師要從專(zhuān)科生實(shí)際水平出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)手段解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取為專(zhuān)科生英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

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