何炎葵

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，因此做好該課程的教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)起了關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)階段，還有許多教師采用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地為學(xué)生傳授理論知識(shí)，以及教學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的賬，無法提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。同時(shí)，因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，如果使用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法教學(xué)，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生精神分散，甚至玩手機(jī)、睡覺等違紀(jì)行為。為改變以上教學(xué)現(xiàn)狀，必須對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)進(jìn)行研究和改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

一、 中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)問題及歸因

1. 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職會(huì)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、厭學(xué)、不遵守學(xué)校規(guī)章制度等現(xiàn)象，這使班主任和科任教師在教育教學(xué)問題上增加了許多難度。尤其在教學(xué)上表現(xiàn)為：課堂上缺乏積極性，容易出現(xiàn)睡覺、說話、玩手機(jī)、擾亂教學(xué)秩序等違紀(jì)行為；教師在臺(tái)上講得龍飛鳳舞，學(xué)生在臺(tái)下只字不聽。有些學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)期過去了，也不知道會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)的是哪些課程，完全處于無知、無謂、無求的狀態(tài)。

2. 原因分析

首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極性。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生本來就不想報(bào)讀中職會(huì)計(jì)，但因?yàn)橹锌际Ю蛘呒议L(zhǎng)的意愿，不得已選報(bào)此專業(yè)，因此對(duì)會(huì)計(jì)沒有一點(diǎn)了解和興趣，甚至討厭會(huì)計(jì)。在這樣的情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)、懶散等現(xiàn)象。

其次，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。我認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的根本目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)之門，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)用為先，以培養(yǎng)適合社會(huì)實(shí)際需求人才。但在實(shí)際教學(xué)中存在教材單一，內(nèi)容過時(shí)等問題。例如，我們學(xué)校每年都參加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科檢測(cè)，每年用的教材都是廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會(huì)編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，而這本書的內(nèi)容從2008年到現(xiàn)在很少更新，故很容易導(dǎo)致教學(xué)跟社會(huì)脫節(jié)。

再次，教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)，教學(xué)方法落后?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，初步掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)和基本技能，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)違背最初的教學(xué)目標(biāo)，變成應(yīng)試教育。就廣州中職學(xué)校而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是全市檢測(cè)科目，因此任課的教師只重視學(xué)生成績(jī)的高低，而且都以考試為目標(biāo)展開教學(xué)，教師臺(tái)上照本宣科，學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄，考試劃重點(diǎn)，考后感到什么都沒學(xué)懂。另外，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不強(qiáng)，如果教師使用的教學(xué)方法不合適，那么教學(xué)效果會(huì)很差。目前部分教師仍使用傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下睡了一片，這樣的情景經(jīng)常出現(xiàn)。教師教學(xué)方法單一，以教師為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

二、 針對(duì)問題教學(xué)問題采取教學(xué)策略

1. 端正學(xué)生思想，提高學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生因各種原因不得已選讀了中職會(huì)計(jì)，教師應(yīng)該做好思想教育。以“既來之，則安之”的觀點(diǎn)教育學(xué)生既然選讀了會(huì)計(jì)，就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好。為了使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有良好的印象，提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該利用第一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。具體做法包括：教師向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)在社會(huì)中的重要性，分析會(huì)計(jì)人員需求現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)情況以及學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)等。另外，教師可多講一些會(huì)計(jì)人員的成功案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的主動(dòng)性。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)整合教材

中職會(huì)計(jì)教學(xué)所使用的教材，一般都具有相對(duì)穩(wěn)定性。而隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)理論和制度也會(huì)不斷發(fā)生變化。因此，教材內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，減少脫離實(shí)踐的理論知識(shí)，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教學(xué)。同時(shí)，教師需提高自身專業(yè)知識(shí)水平，掌握會(huì)計(jì)最新變化，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行增加、減少、微調(diào)、替換或重組等。

3. 改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教師不能以學(xué)科檢測(cè)為目標(biāo)展開教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生基本理論知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)。教師不應(yīng)該以學(xué)生考試成績(jī)的高低來判斷一個(gè)學(xué)生聰明與否，或者專業(yè)技能強(qiáng)弱，這是一種錯(cuò)誤的觀念。教師應(yīng)該注重學(xué)生的綜合實(shí)操能力，因此教學(xué)中不能使用“滿堂灌”，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

責(zé)任編輯 羅 峰