陳菊玲

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有高度科學(xué)性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，也是一門對小學(xué)生來說相對枯燥的學(xué)科。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是擺在我們每一個數(shù)學(xué)教師面前的重大難題。只有設(shè)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所提高。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-017

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，而在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，也就是說教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，要充分調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心和求知欲是每個學(xué)生都具有的心理傾向，但這些傾向最初只是潛在的動機性質(zhì)，需要教師巧妙地誘發(fā)，才能挖掘出特定的內(nèi)容與方向。因此，在上新課時，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，通過巧妙引入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生情緒高昂，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在教“有余數(shù)的除法”時，教師在黑板上畫出了5個五星排一橫排，讓學(xué)生從第一個開始，反復(fù)累計數(shù)數(shù)，只要學(xué)生報出數(shù)到的一個數(shù)，教師就知道他數(shù)到了第幾個五星。如學(xué)生報“9”，教師就知道他數(shù)到了第四個五星。學(xué)生報出“16”，教師就知道數(shù)到第一個五星，學(xué)生會想：“教師怎么會知道我數(shù)的是第幾個五星呢？”紛紛對此好奇，教師乘機說：“其中的竅門到新課中去找吧！”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就誘發(fā)出來了。

二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的積極思維往往是從產(chǎn)生疑問開始的。因此，只有在教學(xué)中精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活學(xué)生的思維，使課堂氣氛活躍起來，達到和諧教學(xué)的目的。例如教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識”時，我讓學(xué)生觀察平形四邊形的邊和角，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形四個角都不是直角時，教師有意指出：“平形四邊形四個角不一定是直角?！边@時學(xué)生得到了與原有認(rèn)識不一致的信息，產(chǎn)生了認(rèn)識沖突：明明看到平行四邊形四個角都是直角，為什么教師說：“4個角不一定是直角”，就此提出疑問。這時教師直觀地演示活動的長方形框，其可變形為平行四邊形的情景，讓學(xué)生直觀感知長方形和平行四邊形之間的關(guān)系，看到四個角果然都不是直角。通過設(shè)疑，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自主探究的成功是學(xué)生追求的目標(biāo)，也是推動他們進一步學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究的時候，要注意教給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，讓他們運用所學(xué)的知識和技能去嘗試解決新題，從而體驗成功的喜悅，以進一步增強他們主動學(xué)習(xí)的信心。例如列式解文字題的教學(xué)，由于文字題介于計算題與應(yīng)用題之間，對學(xué)生理解和、差、積、商以及運算順序，對訓(xùn)練列綜合算式以及分析應(yīng)用題的數(shù)量都起著重要作用，教師在教學(xué)這部分知識時，應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)。

（一）教學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)術(shù)語的含義

在學(xué)生做計算題時，要指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語，理解數(shù)學(xué)語言，并注意訓(xùn)練學(xué)生用不同的方式進行表述，以便為解文字題打好基礎(chǔ)。

（二）教給學(xué)生讀題的方法

讀題的方法大致有：粗讀，了解題意；細(xì)讀，把握要點；精讀，縮句理解。如解答“25乘以4的積減去l除以12的商，差是多少”時，要先指導(dǎo)學(xué)生粗讀，讓他們認(rèn)識題目的問題是求差；再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，讓他們把握誰是被減數(shù)、誰是減數(shù)；最后指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓他們正確縮句列式。這樣，學(xué)生掌握了解答文字題的方法，便能舉一反三，觸類旁通。

四、安排游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生好動好玩，注意力不穩(wěn)定、不持久，在教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)挠螒?，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。如教學(xué)“基數(shù)”與“序數(shù)”的區(qū)別與聯(lián)系時，我請某個小組的學(xué)生到臺上，向大家演示排序的基本概念。學(xué)生在游戲中加深了對“基數(shù)和序數(shù)”的理解，增強了知識，同時又獲得了樂趣。

又如，在課堂訓(xùn)練中，組織60秒搶答游戲。我準(zhǔn)備了若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為10組，每組選3名學(xué)生作為代表，然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多者為勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多者為勝。學(xué)生在游戲中大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，因而在不知不覺間就學(xué)到了不少有用的知識，并受到了正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、開展課外活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把他們身邊的每一件事、每一個人納入到課堂中來，相信會引發(fā)他們極大的興趣。如二年級教材中有這樣一道思考題：4個男生和2個女生進行乒乓球比賽，如果每個男生和每個女生都打一局，一共要打幾局？又如：小朋友排成一列做游戲，從前數(shù)小明是第9個，從后數(shù)小明是第6個，這一列共有多少個小朋友，等等。乒乓球比賽、站隊都是學(xué)生熟悉的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，達到了讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的目的。

六、結(jié)語

興趣是學(xué)生最好的教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師肯下功夫，根據(jù)學(xué)生的心理特點，不斷研究和改進教學(xué)方法，就一定能摸索出教育的規(guī)律，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 張葵. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[J].華章，2011（6）.

[2] 趙遠(yuǎn)星. 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算，2015（5）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]