【摘要】區(qū)域活動，是目前幼兒園學(xué)前教育普遍提倡的一種讓幼兒自主學(xué)習(xí)的活動形式，以幼兒的愉悅和滿足為最終目的，讓幼兒在游戲中探索新事物來滿足好奇心，實現(xiàn)了“玩中學(xué)”的幼兒教學(xué)理念，促進(jìn)幼兒的健康快樂的成長。實踐表明，區(qū)域活動的開展通過引導(dǎo)幼兒與人交往，互相合作，共同商討，從小培養(yǎng)孩子處理問題與解決問題的能力，能夠有效促進(jìn)孩子個性的良好發(fā)展。然而由于幼兒的管理比較困難，幼兒的活動普遍沒有目的性，如果不能加以合理引導(dǎo)，將會為區(qū)域活動的展開帶來一定困難，這需要每一個從事幼兒教育的工作者不斷思考，最大化地發(fā)揮區(qū)域活動的作用。因此本文主要針對幼兒園區(qū)域活動進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動；問題；對策

隨著時代的發(fā)展，新世紀(jì)要求我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)新型人才，人們也開始注重幼兒教育。幼兒教育應(yīng)以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)幼兒自主探索，適應(yīng)集體活動，學(xué)會與人合作的能力。學(xué)者專家通過長期的經(jīng)驗總結(jié)，實踐觀察，提出了區(qū)域活動的教學(xué)形式，在眾多幼兒園中開展并取得良好的效果，受到廣泛認(rèn)可。

一、幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀

1、區(qū)域活動促進(jìn)兒童快樂發(fā)展

幼兒剛剛脫離嬰兒時期，尚接近人的自然本性，學(xué)習(xí)方式較直接，在接觸新事物的過程中，產(chǎn)生好奇心，并萌發(fā)主動探索的欲望。在集體活動中，教師針對小孩子個性發(fā)展這點做得并不是很到位，區(qū)域活動恰好可以彌補(bǔ)這點。教師在開展區(qū)域活動時，可以布置一些簡單的需要合作完成的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒跟他人進(jìn)行有目的的交流互動，讓他們在玩樂的同時學(xué)會通過合作來解決問題，培養(yǎng)了他們的群體意識，合作意識，以及解決問題的能力。

2、區(qū)域活動促進(jìn)教師專業(yè)成長

在區(qū)域活動開展的過程中，教師自身也是處于一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷總結(jié)每次的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)想創(chuàng)新下一次教學(xué)方式。對于幼兒提出的一些既具有創(chuàng)新性，又符合幼兒的接受范圍和心理需求的任務(wù)要求，這些都是經(jīng)過教師的仔細(xì)思考研究的。另外作為幼兒教育的工作者，教師必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)，熟悉幼兒心理，了解兒童的學(xué)習(xí)特點。區(qū)域活動的靈活多樣性促使教師需要轉(zhuǎn)變集體教育中刻板的一成不變的教學(xué)思維，去探索創(chuàng)新，怎樣在最大化滿足孩子快樂跟滿足感的同時讓他們學(xué)到盡可能多的知識，掌握更多的技能。

二、幼兒園區(qū)域活動中存在的問題及原因

1、對區(qū)域活動的認(rèn)識不到位

調(diào)查顯示發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村學(xué)校開展的區(qū)域活動沒有針對性和目的性，因而無法達(dá)到我們要求的讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)知識的目的，跟集體教育活動效果并無太大區(qū)別；有的甚至認(rèn)為沒有必要開展這類活動，做好傳統(tǒng)教育就好。由于經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的限制，師資力量分配不均衡等原因，導(dǎo)致這些農(nóng)村幼兒園并沒有充分意識到區(qū)域活動的重要性，或者理解的不夠深透，并沒有抓住其區(qū)別于其他教學(xué)活動的精髓所在。

2、區(qū)域活動材料的準(zhǔn)備、投放不盡人意

幼兒充滿豐富的想象力，個性多樣化，因此在展開區(qū)域活動時教師需要針對幼兒的個性特點，設(shè)計出不同形式的游戲活動，來開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)造能力，這就要求活動材料的新穎多樣性，然而在實際調(diào)查中，我們卻發(fā)現(xiàn)，往往區(qū)域活動的材料是一成不變的，時間久了，學(xué)生必然會厭倦，喪失興趣，從而也就失去了學(xué)習(xí)的動力，這并不符合區(qū)域活動的初衷。當(dāng)然，頻繁的更新區(qū)域活動材料對學(xué)校來說也是一筆不小的費用，甚至由于之前的活動材料得不到較好的后續(xù)處置，造成浪費的現(xiàn)象，所以學(xué)?？梢钥紤]廢舊物品的再利用，跟成品材料比起來，既加強(qiáng)了學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，又節(jié)約了社會資源。

3、區(qū)域活動的評價方式單一

區(qū)域活動的有效評價對幼兒的認(rèn)知有著重要的影響，即區(qū)域活動的有效評價可以幫助幼兒辨別正確與錯誤的行為意識。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，教師對于區(qū)域活動的評價主要有三個方式，首先部分教師對區(qū)域活動的評價都是言語簡短甚至以下課兩個字作為區(qū)域活動的結(jié)束；其次部分教學(xué)選擇讓幼兒通過自由討論進(jìn)行區(qū)域活動的評價；最后部分教師選擇師生共同進(jìn)行區(qū)域活動評價，但也僅局限于表面交流。由此可見大多數(shù)教師對區(qū)域活動評價的方式都比較單一，所以積極創(chuàng)建多樣化的評價方式至關(guān)重要。

4、區(qū)域設(shè)置形式化，形同虛設(shè)

即使區(qū)域性活動已經(jīng)逐漸受到教師的高度重視，并積極為區(qū)域活動的開展做準(zhǔn)備，但是在實際應(yīng)用過程中區(qū)域活動不僅沒有給幼兒帶來豐富愉悅的氛圍，而且沒有起到促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展的效果。之所以區(qū)域活動的開展沒有充分發(fā)揮其效果主要原因之一是其區(qū)域設(shè)置太過形式化，即教師在區(qū)域設(shè)置上一般是以自己的思維為基礎(chǔ)而進(jìn)行設(shè)計，沒有真正去了解幼兒的心里想法與幼兒喜歡的布置等，而且設(shè)計的區(qū)域一直固定不變，只是注重區(qū)域內(nèi)形式的改變，因此很多幼兒對區(qū)域活動喪失了興趣，面對幼兒的不滿意教師既沒有重新布置區(qū)域又沒有想辦法恢復(fù)幼兒的興趣，導(dǎo)致區(qū)域活動在很大程度上等于虛設(shè)。

三、有效開展幼兒園區(qū)域活動的對策與建議

1、進(jìn)一步加深對區(qū)域活動的認(rèn)識

區(qū)域活動潛移默化地影響著現(xiàn)階段幼兒園教育的發(fā)展與創(chuàng)新，不僅與幼兒的身心發(fā)展以及綜合性能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，而且與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與方式的改革緊密聯(lián)系。因此加深區(qū)域活動的認(rèn)識對幼兒園全體人員都很重要，即幼兒園全體人員都需要充分了解與掌握區(qū)域活動的特征、方式與意義等。

2、明確區(qū)域活動中教師的角色定位

區(qū)域活動的中心是教師與幼兒的角色關(guān)系，所以明確區(qū)域活動中教師的角色定位對區(qū)域活動的開展有著重要作用，既潛移默化地影響著幼兒的學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)方式等，又潛移默化地影響著區(qū)域活動的實際效果。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，由于教師對區(qū)域活動中的角色定位不重視與認(rèn)識不清楚，使區(qū)域活動的開展形成了兩種狀態(tài)，一種是教師將自己的角色定位太高即對幼兒行為的過分限制，這在很大程度上阻礙了幼兒的全面發(fā)展；另一種是教師將自己的角色定位太低即對幼兒不管不顧，任由幼兒自己活動，這在很大程度上影響了幼兒的行為意識。

3、積極推進(jìn)評價方式的多元化

多樣化的評價方式主要是教師評價、幼兒評價與互相評價的結(jié)合，且評價內(nèi)容以積極向上與正能量傳播為主，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與思維模式。

4、因地制宜地開展區(qū)域活動

由于很多幼兒園的硬件設(shè)施有限，區(qū)域活動的開展在一定程度上受到了阻礙，因此因地制宜地開展區(qū)域活動是關(guān)鍵，一方面，幼兒園要積極利用現(xiàn)有的資源開創(chuàng)區(qū)域活動角或者善于利用幼兒園周邊的設(shè)施如公園等，從而在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上組織幼兒去公園進(jìn)行區(qū)域活動的看展；另一方面，區(qū)域的數(shù)量與規(guī)模也是提高幼兒區(qū)域活動興趣的關(guān)鍵，因此合理的區(qū)域活動規(guī)模與活動方式至關(guān)重要，即區(qū)域活動方式的選擇要以幼兒的需要與興趣為主要因素，從而真正滿足幼兒發(fā)展的需求。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒區(qū)域活動的開展對幼兒的發(fā)展有著重要作用，因此合理與科學(xué)的區(qū)域活動材料、方式、規(guī)模與評價至關(guān)重要，從而不僅促進(jìn)幼兒健康快樂的成長，而且有利于學(xué)生思維能力與個性化的培養(yǎng)。

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【作者簡介】

周宏（1979—），女，陜西西安人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于西安市長安區(qū)杜曲街道中心幼兒園，主要研究方向：幼兒區(qū)域活動思考。