【摘要】影視行業(yè)迅猛發(fā)展，特別是文學(xué)作品的熒幕化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了廣泛影響，這是勢(shì)必影響著教師的教學(xué)手段和方法。本文試從影視藝術(shù)的特點(diǎn)與影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的可能性、影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其意義、影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用需注意的問(wèn)題等方面談一下個(gè)人的看法，以促進(jìn)影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的推廣。

【關(guān)鍵詞】影視作品；可能性；初中語(yǔ)文教學(xué)；可行性

隨著影視作品對(duì)人們生活影響的深入，它對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的影響，而且很大程度上影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與確立。從當(dāng)前中初中語(yǔ)文的教材來(lái)看，課文多選自國(guó)內(nèi)外的名著名篇，其中不少篇目被改編成了影視作品，這自然為影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。根據(jù)《新課標(biāo)》開(kāi)發(fā)利用課程資源的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用影視資源這一重要的教學(xué)資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，以開(kāi)拓視野。影視作品在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影視作品可以為初中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

一、影視藝術(shù)的特點(diǎn)與影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的可能性

1、影視藝術(shù)的特點(diǎn)

列寧曾說(shuō)過(guò)：“你應(yīng)該牢牢記住，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一切藝術(shù)部門中，最最重要的便是電影”。影視是包括電影、電視以及電視電影等在內(nèi)的影像藝術(shù)的表達(dá)對(duì)象，影視已成為現(xiàn)代藝術(shù)的最新綜合形態(tài)?，F(xiàn)代背景中的影視藝術(shù)，是全方位、多樣化的媒介形式和藝術(shù)樣式，綜合性是影視藝術(shù)重要特性。影視藝術(shù)吸收、融合了傳統(tǒng)藝術(shù)中繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、文學(xué)、戲劇等多種門類的不同元素于一身，形成自身的全新屬性。影視作品同時(shí)訴諸人的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力。

影視藝術(shù)具有鮮明的直觀性和生動(dòng)性。影視作品通過(guò)精巧的構(gòu)思和引人入勝的故事情節(jié)，通過(guò)有聲的畫(huà)面給觀眾以全方位的感官刺激。畫(huà)面上的諸多表意元素調(diào)動(dòng)了觀眾的感性思維能力，給觀眾以直觀生動(dòng)的感染力。當(dāng)下的影視作品不但融合了諸多的文學(xué)因素和藝術(shù)因素，而且結(jié)合了先進(jìn)的電腦合成技術(shù)，具有完美的畫(huà)面音響效果，十分引人入勝。正因如此，影視作品能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，提高學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思考能力以及寫(xiě)作能力，從而使語(yǔ)文綜合教學(xué)活動(dòng)最大限度的開(kāi)展。影視作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)也就適應(yīng)了《新課標(biāo)》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的新要求。

2、影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的可能性

從當(dāng)前初中語(yǔ)文的教材來(lái)看，課文多選自國(guó)內(nèi)外的名著名篇，其中不少篇目被改編成了影視作品，如：安徒生的《皇帝的新裝》和《丑小鴨》，樂(lè)府詩(shī)《木蘭詩(shī)》，笛福的《荒島余生》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，羅貫中的《楊修之死》，曹雪芹的《香菱學(xué)詩(shī)》，施耐庵的《智取生辰綱》，吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，魯迅的《孔乙己》等，這些影視作品可以直接應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文課堂，這自然為影視作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提供了巨大的方便，可以直觀地將課文內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。影視作品也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，它很容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，從中獲得大量的內(nèi)容知識(shí)也就更可行和有效。根據(jù)《新課標(biāo)》開(kāi)發(fā)利用課程資源的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用影視資源這一重要的教學(xué)資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，以開(kāi)拓視野。而實(shí)踐也證明，影視作品在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地融入教學(xué)情景，更好地理解文章的內(nèi)涵。

影視作品引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的由外部刺激就可以產(chǎn)生的。它是個(gè)體根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、態(tài)度等以及原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地對(duì)外界的信息進(jìn)行選擇的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的?！皸l件反射絕不僅僅是因?yàn)樗穆?lián)結(jié)力量而鞏固下來(lái)的，而必須由于同化圖式的形成而鞏固下來(lái)，才得到鞏固。即是說(shuō)，當(dāng)達(dá)到的結(jié)果能滿足同化作用中固有的需要時(shí)，這種條件反射才獲得鞏固。”在課堂教學(xué)中引入影視作品，一方面給學(xué)生以鮮明的刺激，化靜為動(dòng)，化難為易，化文字描述為形象生動(dòng)的表演，繪聲繪色，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的積極探究行為的發(fā)生；另一方面又可以借助影視的生動(dòng)形象的畫(huà)面語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生的印象，理解和鞏固課堂所講授的知識(shí)。

二、影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

影視作品既能看到又能聽(tīng)到，能給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)效果和音響效果，刺激著學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的心靈沖擊。加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢把合適的影視資源引入語(yǔ)文教學(xué)，使之為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，讓無(wú)聲的文字有了抑揚(yáng)頓挫，讓枯燥的描述成為立體影音。這樣，語(yǔ)文課堂就有了活力，有了生機(jī)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)十分鐘要的環(huán)節(jié)。

首先，導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以利用影視作品來(lái)誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正處于知識(shí)積累與心理成長(zhǎng)期的中學(xué)生，對(duì)新的事物充滿好奇心和對(duì)新知識(shí)充滿渴求，學(xué)生的這些渴求，就要求語(yǔ)文教師要能夠創(chuàng)造條件激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓我們的學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中有效運(yùn)用影視作品，就很容易引起學(xué)生的興趣、感染學(xué)生的情趣，進(jìn)而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。在《與朱元思書(shū)》（人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元）時(shí)，可以在課前播放有關(guān)富春江風(fēng)光的紀(jì)錄片，用優(yōu)美的畫(huà)面幫助學(xué)生感受富春江的自然風(fēng)光之美，再回到課文，體會(huì)文字所描繪的獨(dú)特風(fēng)光。逼真生動(dòng)的環(huán)境，直觀形象的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的刺激營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。在這種情境中，學(xué)生的情感極易受到影響和感染，高度集中的注意力會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。

其次，文本賞析過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)影視情節(jié)重現(xiàn)課文畫(huà)面，能夠輕易突破重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)直觀影視形象給予學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容，理解作品的思想內(nèi)涵，從而對(duì)突破教材重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提供有效而且有益的幫助。例如，在教授《孔乙己》（人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課）時(shí)，在分析孔乙己的人物特征時(shí)，可以播放影視作品中相應(yīng)的片段，通過(guò)對(duì)孔乙己的語(yǔ)言、動(dòng)作、面部特征，來(lái)分析孔乙己的心理活動(dòng)。

最后，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。能夠應(yīng)用于課堂的影視作品的腳本基本都是經(jīng)典之作，它的語(yǔ)言是頗具學(xué)習(xí)性的，經(jīng)過(guò)專業(yè)演員的演繹，文學(xué)作品變得生活化，學(xué)生可以在觀賞中學(xué)習(xí)一些與人交流的經(jīng)驗(yàn)。觀賞影視作品后，可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿表演，讓學(xué)生真正體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，也可以在觀影之后，讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。

三、影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義及注意事項(xiàng)

伴隨現(xiàn)代科技而來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)的一體化，必然導(dǎo)致全球文化的一體化，這也必然引發(fā)我們對(duì)教育教學(xué)體制方法的重新審視。為此，我國(guó)重新審定了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人文性予以高度重視，并在課程目標(biāo)中得以很好的體現(xiàn)。在教學(xué)中引入影視作品應(yīng)該說(shuō)可以在學(xué)生整體素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)他們的審美情趣和高尚情操上起到很大作用。影視作品的優(yōu)點(diǎn)在于能夠用其生動(dòng)具體的形象表現(xiàn)社會(huì)生活的面貌、本質(zhì)，并且能夠集中多種媒介的優(yōu)點(diǎn)，讓我們的語(yǔ)文課堂聲圖兼具、視聽(tīng)兼?zhèn)?，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，深受學(xué)生喜愛(ài)。

通過(guò)對(duì)影視作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的探究，可以看到影視作品作為一種教育資源在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要作用。影視作品融合了諸多藝術(shù)形式，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)運(yùn)用影視作品，必然能給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增加新的教學(xué)內(nèi)容，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)和活力，必然能對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生良好的影響，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意：在語(yǔ)文教學(xué)中不能以影片替代課本，也不能播放那些嚴(yán)重脫離基本史實(shí)或者曲解原著的影視作品。我們應(yīng)結(jié)合初中語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念，立足課堂教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本著有利于文本解讀、有利于課堂教學(xué)的基本原則，讓優(yōu)秀的影視作品真正成為語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，成為語(yǔ)文教學(xué)的一種有效的輔助手段，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添光彩。

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【作者簡(jiǎn)介】

李曉紅（1991—），女，漢族，中央民族大學(xué)教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)學(xué)生。