李媛媛

【摘要】我國(guó)的廣播電視媒體播音員和主持人主要來(lái)源于高校開辦的播音與主持藝術(shù)專業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)廣電媒介迅猛發(fā)展，播音與主持工作崗位人員需求強(qiáng)烈；另外，受播音員、主持人明星效應(yīng)和學(xué)生升學(xué)壓力的影響，報(bào)考播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人數(shù)顯著增長(zhǎng)，播音專業(yè)成為我國(guó)中等以上學(xué)校擴(kuò)張規(guī)模的大熱門。在這一過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問題和弊端，制約了播音主持專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展水平，最終影響了我國(guó)廣播電視節(jié)目的質(zhì)量。本文將就這一現(xiàn)狀，分析播音主持教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出具有建設(shè)性的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】播音主持；教學(xué)方法；問題；建議

現(xiàn)如今，廣播電視已成為人們社會(huì)生活不可缺少的組成部分。盡管我國(guó)的廣播電視節(jié)目制作能力和質(zhì)量在過(guò)去幾十年來(lái)顯著提升，但還遠(yuǎn)不能滿足人民大眾的要求；廣播電視人才，特別是播音主持藝術(shù)人才的素質(zhì)也還不能很好地適應(yīng)我國(guó)廣播電視發(fā)展的需要。隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)改革的不斷深入和高等教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，廣播電視播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育也必須深化改革，更加注重拓寬廣播電視播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)口徑和知識(shí)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)和強(qiáng)化拓展實(shí)際能力，以適應(yīng)廣播電視面臨的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)播音主持教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題

1、教學(xué)理念單一

很多人感慨，現(xiàn)如今的播音主持院校是在同一個(gè)生產(chǎn)線上“成批量地生產(chǎn)”播音員、主持人，生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”風(fēng)格大同小異，基于這種教育方式，也就不難理解為什么打開電視廣播看到的節(jié)目都有似曾相識(shí)的感覺了。

2、師資動(dòng)力不足

有些高校聘用廣電系統(tǒng)離退休的老播音員做教師，理論功底扎實(shí)，實(shí)踐也頗具建樹，但創(chuàng)新思維理念欠缺，時(shí)代氣息不足，教學(xué)上顯得動(dòng)力不足；更有甚者，部分學(xué)校竟聘用非本專業(yè)的中文教師作為播音主持的老師，可想而知他們根本不可能研究出一套行之有效的教學(xué)體系和教學(xué)方案，更談不上基本功的訓(xùn)練了。

3、生源質(zhì)量差

播音專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)，高考文化課錄取分?jǐn)?shù)線比別的專業(yè)低一些也許可以理解，但是目前兩個(gè)分?jǐn)?shù)線有的竟相差400分之多，這就讓人難以接受了。專業(yè)考試降低文化課分?jǐn)?shù)線的初衷是要讓那些文化素質(zhì)稍低，而專業(yè)素質(zhì)較高的人脫穎而出，但在這一過(guò)程中許多學(xué)校為了完成招生計(jì)劃，往往會(huì)大幅降低分?jǐn)?shù)，從而多發(fā)專業(yè)合格證，再加上專業(yè)考試本身的腐敗漏洞較多，致使大量專業(yè)素質(zhì)很差的學(xué)生獲得了招生。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，播音專業(yè)的學(xué)生除了文化素質(zhì)普遍低下之外，專業(yè)素質(zhì)水平也令人擔(dān)憂，甚至畢業(yè)時(shí)普通話達(dá)不到一級(jí)甲等，而發(fā)聲狀況跟常人無(wú)異的也不在少數(shù)。嚴(yán)格講，許多學(xué)生達(dá)不到上崗要求。

4、教學(xué)管理差

由于辦學(xué)理念、硬件設(shè)施等存在問題，許多學(xué)校教學(xué)和管理不到位。許多民辦高校（包括公辦高校創(chuàng)辦的“三本”院校）片面追求經(jīng)濟(jì)效益，招生規(guī)模動(dòng)輒數(shù)百，而在硬件設(shè)施和師資力量方面又吝于投資，教學(xué)粗放，管理松散，加之生源質(zhì)量低下，其畢業(yè)生質(zhì)量可想而知。

5、課程設(shè)置不當(dāng)

目前，許多播音專業(yè)高校的課程設(shè)置與培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語(yǔ)言傳播人才目標(biāo)不相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課和技能課偏多，文化素質(zhì)課和理淪素養(yǎng)課偏少；課程內(nèi)容陳舊、重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生興趣；總體課時(shí)偏多，但效率不高；專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課上動(dòng)口多，動(dòng)腦、動(dòng)手少；廣播訓(xùn)練多，電視上鏡少；有稿播音實(shí)踐多，節(jié)目主持實(shí)踐少；許多教材內(nèi)容落后于廣播電視的發(fā)展；部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材甚至十幾年未作更新。

二、提高高效播音主持教學(xué)水平的建議

1、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)

過(guò)去大學(xué)教學(xué)側(cè)重傳授知識(shí)，主要采取灌輸注入式的教學(xué)方法，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受大量知識(shí)，而不去主動(dòng)獲取知識(shí)。廣播電視播音主持藝術(shù)高等教育要加強(qiáng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就必須將教學(xué)方法向啟發(fā)式、交互式、討淪式、自主式轉(zhuǎn)變。

2、保證播音主持藝術(shù)專業(yè)教育的高投入性

廣播電視語(yǔ)言傳播教育不應(yīng)是廉價(jià)教育，它需要有足夠的現(xiàn)代化的視聽錄播演攝設(shè)備和演播場(chǎng)地作為教學(xué)的基本條件，從而保證學(xué)生在近似真實(shí)的播音主持環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，所有這些都需要有大量的資金投入。在我國(guó)關(guān)于播音與主持藝術(shù)的專業(yè)規(guī)范中，對(duì)專業(yè)教學(xué)所需的設(shè)備、場(chǎng)地及師資等條件都做了明確而具體的規(guī)定。因此，開辦廣播電視播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育者，必須在資金、設(shè)備、場(chǎng)地乃至師資等的投入上力求充裕。

3、小組授課應(yīng)注重因材施教

播音主持專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的情況各不相同，決定了教師要進(jìn)行因人施教，因材施教。播音主持專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)采用小組授課形式，即把學(xué)生按照專業(yè)基礎(chǔ)分組，基礎(chǔ)接近的10人左右分為一組，每次上課教師都要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正，指出解決的辦法，要求課下有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)由于并不是單獨(dú)的一對(duì)一授課，學(xué)生之間還可以互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、以學(xué)生為主體，加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高職院校的播音主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)。學(xué)生掌握一定深度、廣度的專業(yè)理論知識(shí)，具備初步的專業(yè)技能后，應(yīng)該多接觸實(shí)踐操作。例如在《節(jié)目主持》課程中，當(dāng)理論部分學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生就可以去演播室、音頻工作站或電臺(tái)、電視臺(tái)實(shí)踐，用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力，培養(yǎng)職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任感，為今后走上播音工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、科學(xué)合理解決播音教學(xué)中的語(yǔ)音問題

我國(guó)地域廣闊，方言復(fù)雜，歸納起來(lái)主要有北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言等七大方言，方言對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音干擾很多，許多學(xué)生中前后鼻音不分，專業(yè)教師可以依靠輔助手段幫助學(xué)生解決聲腔運(yùn)用中存在的問題：比如可以讓學(xué)生發(fā)鼻音體會(huì)口腔前后的變化來(lái)尋找感覺，體會(huì)鼻腔通暢和關(guān)閉的差別；可以利用聲母m和n練習(xí)哼鳴；而針對(duì)學(xué)生口腔打不開的問題，可以讓學(xué)生自己用手指控制口腔開度來(lái)糾正發(fā)音中出現(xiàn)的氣息受阻問題；針對(duì)舌頭在口腔中不靈活不集中的問題，可以讓學(xué)生多練習(xí)發(fā)輔音和元音，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)力量集中在舌頭中央：還可以讓學(xué)生多練習(xí)口腔操，如團(tuán)舌、立舌、擺舌、轉(zhuǎn)舌、彈舌練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，舌頭也就靈活了。

此外，教師本人還可以從聽音分辨入手，糾正學(xué)生發(fā)音中存在的問題。比如教師可以找出一些應(yīng)該變音的句子領(lǐng)讀，讓學(xué)生在聽和讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞“啊”的正確讀音；而對(duì)于輕重格式，可以進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，隨時(shí)挑一些字詞來(lái)讀，教師故意讀錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)挑錯(cuò)，這是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須隨時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

上述幾種方法只是拋磚引玉，根除方言對(duì)普通話的語(yǔ)音影響是一個(gè)系統(tǒng)工程，專業(yè)教師要深入探求行之有效的教學(xué)方法，以滿足教學(xué)工作需要。

6、針對(duì)各種不同類型節(jié)目的主持特點(diǎn)、功能及藝術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生到一線崗位，使他們能夠把訓(xùn)練課上的練習(xí)和在電視臺(tái)的工作結(jié)合起來(lái)，根據(jù)各種節(jié)目類型，逐一地去訓(xùn)練學(xué)生掌握每種節(jié)目類型的特點(diǎn)和要求。當(dāng)然，由于訓(xùn)練時(shí)間次數(shù)有限，不可能把以后工作中可能會(huì)遇到的每一個(gè)問題都解決掉，這就需要教師要研究如何通過(guò)有限的訓(xùn)練次數(shù)來(lái)幫學(xué)生建立解決突發(fā)問題的能力。此外，在訓(xùn)練之外，教師還可以給學(xué)生看優(yōu)秀的作品，幫他們?nèi)シ治鰟e人的長(zhǎng)處和不足，讓他們能夠全方位了解主持人的傳播功能和特點(diǎn)。

7、探尋適合衡量學(xué)生節(jié)目主持能力的考核方法

主持人在進(jìn)行節(jié)目主持的時(shí)候，會(huì)遇到許多突發(fā)事件，如何能夠通過(guò)考試有效地測(cè)試學(xué)生應(yīng)付意外的能力，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定具體的考試方案。老師應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，比如在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)造能力，那么在考試時(shí)就可以按標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生這方面的能力。簡(jiǎn)言之，考試最重要的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和長(zhǎng)處，能夠通過(guò)有效的考核手段來(lái)提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平才應(yīng)該是考試最終的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周曉凡. 對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 文教資料， 2012（31）：180-181.

[2] 馬 欣. 對(duì)當(dāng)前我國(guó)播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的思考[J]. 現(xiàn)代傳播：中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)， 2009（3）：131-132.

[3] 程 瑜， 秦雅琪， 柳井政. 關(guān)于如何提升播音主持專業(yè)教師教學(xué)能力的探討[J]. 儷人：教師， 2016（1）：135-135.