趙亞男 楊袆

【摘要】隨著中國汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，汽車維修與運用技術(shù)人員已成為目前緊缺的技能型人才。機遇和挑戰(zhàn)并存，形勢的發(fā)展對高校汽車職業(yè)教育提出了更高的要求，而優(yōu)化汽車專業(yè)課程與教學(xué)就成為培養(yǎng)適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)需要的高質(zhì)量人才的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】汽車專業(yè)；英語教學(xué)；現(xiàn)狀

汽車專業(yè)英語是在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上，再加相關(guān)汽車專業(yè)知識的的一門學(xué)科。它作為汽車類本科生的一門專業(yè)主干課程，有其自身的特點。它涵蓋了汽車理論、汽車構(gòu)造、發(fā)動機原理、汽車電器與電子控制技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容很專、很深、很具體，需要掌握大量的專業(yè)詞匯。專業(yè)英語句型復(fù)雜，句子都是采用論證式表述，表達的都是客觀規(guī)律，邏輯性較強，造成學(xué)生閱讀、理解困難。因此在汽車專業(yè)英語的教學(xué)過程中如何將基礎(chǔ)英語與汽車專業(yè)知識結(jié)合起來是教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題。目前，國內(nèi)許多高校雖然設(shè)有汽車專業(yè)英語課程，一般都開設(shè)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的后半階段，對其重視程度遠遠不夠。

一、學(xué)生情況分析

國內(nèi)學(xué)校的汽車專業(yè)生源以男生居多，英語往往成為他們的弱中之弱，且學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語較容易，學(xué)習(xí)積極性較高；對于基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)較難，厭煩專業(yè)英語地學(xué)習(xí)。同時，部分學(xué)生在思想上對專業(yè)英語不夠重視，認為專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語差不多，沒有必要再學(xué)習(xí)專業(yè)英語，其在學(xué)習(xí)過程中主要為了應(yīng)付考試，存在能混就混的思想。再加之汽車專業(yè)英語本身為科技文體，專業(yè)術(shù)語較多，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃。這些因素都降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性和積極性，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、教師情況分析

專業(yè)英語是指英語與某一方面的專業(yè)知識或某一學(xué)科結(jié)合起來。所謂汽車專業(yè)英語就要求教師將英語與汽車專業(yè)知識相結(jié)合，所以汽車專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它的教學(xué)模式要與汽車專業(yè)的特點相適應(yīng)。目前國內(nèi)大部分高校都將汽車專業(yè)英語定位為專業(yè)基礎(chǔ)課或者是考查課，主講教師以公共基礎(chǔ)英語教師擔(dān)任，而不是由汽車專業(yè)教師擔(dān)任?；A(chǔ)英語教師雖然具有豐富的英語語言知識，但由于其是語言學(xué)出身，對汽車專業(yè)知識所知甚少，難以運用汽車專業(yè)知識組織教學(xué)，于是把汽車專業(yè)英語上成了基礎(chǔ)英語。而汽車專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，雖然對汽車專業(yè)的相關(guān)術(shù)語、工作過程、工作原理了解的比較清楚，但是沒有教學(xué)經(jīng)驗，英語水平參差不齊。

三、教材情況分析

教材是教學(xué)之本，有高質(zhì)量的教材才能有高質(zhì)量的教學(xué)。在教材方面，汽車專業(yè)英語教材的內(nèi)容來源大多是外國原版教材或者汽車刊物，很多就是汽車構(gòu)造的英文版，選材面窄，文體單一，內(nèi)容枯燥難懂。且出版一次后很長時間都不再更新，造成教材與汽車發(fā)展現(xiàn)狀存在相脫離的問題，教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生對專業(yè)英語的需要。教材課后練習(xí)多為傳統(tǒng)的課文提問、專業(yè)術(shù)語英漢互譯和段落翻譯，聽說等真實的語言資料較少，不利于開展課堂語言教學(xué)活動。

四、教學(xué)方法分析

因受到相應(yīng)教材及教學(xué)內(nèi)容等多方面限制，目前汽車專業(yè)英語的教學(xué)方式比較單一，主要以教師閱讀和翻譯原文，把重點放在專業(yè)術(shù)語的講解和復(fù)雜的句子翻譯等語言知識上，而忽略了實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對于課文的理解。學(xué)生只能被動的接受，缺乏互動性，積極性、主動性受到限制，缺乏語言實踐的機會，不能體現(xiàn)專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點。相當(dāng)多的院校對汽車專業(yè)英語教學(xué)重視程度不夠，課程設(shè)置較少且學(xué)分較低，對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在時間不足的困難。目前，國內(nèi)汽車專業(yè)英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標準基本處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)。

汽車專業(yè)英語教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)實施分層教育，因材施教，根據(jù)學(xué)生的英語水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度實施有差異的分層次教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時改變教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)方式，將汽車工作過程、結(jié)構(gòu)和原理音像并重、圖文并茂的立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。采用互動式教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生和老師“動”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。要靈活多變的選擇專業(yè)英語教材，以學(xué)生的職業(yè)生涯和市場對知識結(jié)構(gòu)的需求為導(dǎo)向，最終能使學(xué)生能夠讀懂汽車維護方法、維修檢測設(shè)備說明書的英文資料，使學(xué)生能夠熟練運用英語進行汽車職場的服務(wù)、營銷等交際活動。要優(yōu)化課程設(shè)置，使學(xué)生能在將來的工作中閱讀和翻譯汽車專業(yè)的英語文獻資料，同時具備用英文書寫技術(shù)報告、與外商進行商業(yè)談判等職業(yè)能力。在校企合作中給學(xué)生真實的交際機會，具體可以通過課堂實踐、校內(nèi)外實踐實訓(xùn)等途徑實施。要采用靈活的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。作為學(xué)校，應(yīng)穩(wěn)定專業(yè)英語教師隊伍，加大本專業(yè)英語教師投入，提高有豐富英語教學(xué)經(jīng)驗的教師在專業(yè)知識方面的業(yè)務(wù)水平。同時可以讓汽車專業(yè)教師和英語教師同上同一年級的課程，同時備課，這樣利于教師間的相互交流，利于兩類教師的互補，達到培養(yǎng)“雙師型”人才的目的，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。大力提倡教師的再學(xué)習(xí)能力，對教師進行培訓(xùn)，鼓勵教師進企業(yè)實習(xí)，頂崗鍛煉，同時加強現(xiàn)場觀摩，多聽專家學(xué)術(shù)報告，與企業(yè)專家深度交流，多參與課程改革。

高校汽車專業(yè)英語教師要著重分析將來學(xué)生使用英語的場景，以及此場景下的交際內(nèi)容、方式、途徑和語言特點，即將語言分析與學(xué)生需求分析結(jié)合起來，學(xué)生用什么就學(xué)什么。學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這也正是高等教育改革的生命力所在，真正意義上做到“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)生的實際需要進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力，只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)擴展到專業(yè)英語教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會、用人單位所需要的人才。汽車專業(yè)英語通過師資力量、教學(xué)方法和手段、教材編寫等方面的改革，使學(xué)生可以通過有效的學(xué)習(xí)，從而擴大學(xué)生汽車專業(yè)英語的詞匯量，提高專業(yè)英語的閱讀能力和應(yīng)用能力。只有不斷的探索和改進，才能增加學(xué)生的競爭力，以達到學(xué)生以英語為工具，獲得更多汽車相關(guān)知識，為國內(nèi)汽車制造業(yè)、汽車服務(wù)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展做出更大貢獻的目的。

本文系保定市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項課題。名稱：高校汽車外語教學(xué)模式的研究