侯衛(wèi)英

摘要：什么是有效教學？余文森教授認為：“從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展?！蔽艺J為就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有進步，有提高，有收獲。具體表現(xiàn)在認知上，學生從不懂到懂，從知之較少到知之較多，從不會學到會學；在情感上，從沒興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從想學到愛學。關鍵是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

關鍵詞：小學語文；新課程；有效教學

一、充分的課前準備

“機會總是留給有準備的人”首先是確定課題，集體備課，鉆研教材，了解學生的年齡特征和已有的知識結(jié)構(gòu)，只有吃透了教材與學生，才開始撰寫教案，詳細制定三維目標，知識與技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度價值觀，抓住教材的教學重點難點，準備利于本課教學的材料，制作有實用價值的課件等。接著是一次又一次的磨課、研課，每一次大家的討論總是那么激烈，發(fā)言總是那么積極，每次都有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

二、關注課堂教學的有效性

高效課堂就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。構(gòu)建高效課堂，需要做到課堂氣氛融洽，課堂教學節(jié)奏緊湊，課堂收益高效。要實現(xiàn)小學語文高效課堂的關鍵在于教師巧妙的教學設計，精煉、富有激勵性教學語言以及合理調(diào)控課堂能力，從而促使小學語文課堂實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化、教學效益最大化，學生收效最大化。教學《那片綠綠的爬山虎》時，我是怎樣利用短短的40分鐘實現(xiàn)課堂教學的有效性呢？

1、精彩的導入?！昂玫拈_始是成功的一半”新課伊始，我以猜謎游戲一下子就吸引學生的注意力，創(chuàng)設了一個有趣、輕松、和諧的教學氛圍，使學生樂學、愛學。

2、教學過程扎扎實實。耿我十分注重學生與文本的對話，讓學生充分的閱讀課文。在學生讀準字音，讀通句子，理解詞語的基礎上，組織學生討論、交流，抓住課文的重點詞句，讓學生談一談葉老給“我”的印象如何？感悟葉老先生的平和，認真，給人春風拂面的感覺，在小作者心理留下了不可磨滅的印記，對肖復興以后的人生路產(chǎn)生深遠的影響。整個教學內(nèi)容設計由淺入深，循序漸進，適合小學生的思維發(fā)展。教學氣氛緊張而活潑、熱烈而有序。教師還善于引導學生思考、歸納、總結(jié)。教學過程安排科學、合理，符合教學策略的有效性。

3、注重課堂提問的有效性。問題的難易程度適應學生的個別差異。有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維。尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學生的思維遇到屏障時，因勢利導，無不體現(xiàn)循循善誘、因材施教原則。關注學生在課堂教學中的情感體驗；關注學生的學法的指導，充分發(fā)揮自己獨特的教學藝術，采取各種教學方式實實在在地提高學生的參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全面提高學生的學習效率。

三、以學生為中心，關注每一位學生的發(fā)展

教學是教和學的統(tǒng)一活動，教學中，教師的教和學生的學既是相對獨立的活動，又是辯證統(tǒng)一，不可分割的。學生是學習的主體，不是“收音機”也不是“復印機”，學生是具有感性、靈動的人。素質(zhì)教育提倡在教學過程中發(fā)揮學生主體作用。學生從不知到知，從知之甚少到知之較多，從不會到會學，都離不開教師的殷殷教導、悉心培養(yǎng)。教師的教是為了不教。不是教師教會學生知識，而是學生自己會學知識。教師要尊重學生，平等對待每個學生，要樹立良好的教風，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的學習能動作用。以學生為中心，關注每位學生的發(fā)展，正確發(fā)揮學生主體作用，已成為教學策略的有效途徑之一。

四、關注“自主、合作、探究”的學習方式

新課程背景下，全國各地教育教學發(fā)生了可喜的變化，自主、合作、探究的理念越來越多地體現(xiàn)在語文教育教學活動之中，語文課堂越來越充滿民主與和諧，孩子們自主學習能力越來越高。這是一種全新的學習理念，要求我們堅持民主、開放的教育理念，改變以往過分強調(diào)知識傳授的傾向，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生獲得知識的過程同時，也成為學會學習的過程和培養(yǎng)能力的過程。在語文教學中，只有采用自主、合作、探究的教學模式，才能實現(xiàn)新課程要求。因此，我們教師在語文課堂教學中必須大力倡導自主學習、合作學習、探究學習。

五、關注課后教學反思

課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。在我縣優(yōu)秀課例評選活動中，我參加了本次活動，進行現(xiàn)場聽課，評課，課后寫聽課感言等，了解學生在課堂上聽說讀寫的培養(yǎng)情況，反思教學策略是否有效，總結(jié)寶貴的課堂教學策略，對今后的教學策略進行適當?shù)难a充與調(diào)整，使教學更加有效。

只有在不斷的教學反思中，取其精華，棄其糟粕，才能在真正意義上提高語文教學的有效性，從而提高全體語文教師的教學教學能力和業(yè)務水平。

只要教師敢將課堂交給學生，給他們足夠的時間與空間，讓我們和學生一道，自主、合作、探究；讓我們做好學生的“引路人”，為學生營造自主、發(fā)展的空間；讓課堂動起來，充滿生機和活力；讓學生學起來，學得有滋有味，有聲有色！只有這樣，才能切實提高課堂四十分鐘的效益；只有這樣，才能打造高效的小學語文課堂。