和秀愛(ài)

摘要：小學(xué)生做數(shù)學(xué)題有一個(gè)很大的問(wèn)題——粗心。但粗心并不可怕，因?yàn)楹⒆拥男睦砑澳挲g特征決定了“粗心”是必然的。本文中我針對(duì)小學(xué)生無(wú)法聚焦的問(wèn)題，闡述了原因。并針對(duì)解決的方法談了一些看法，如“建立合作小組，有效進(jìn)行討論”、“培養(yǎng)良好解題習(xí)慣，學(xué)會(huì)審題”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聚焦，遠(yuǎn)離錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；聚焦；粗心；小組合作；審題

多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生做數(shù)學(xué)題有一個(gè)很大的問(wèn)題就是粗心。但粗心并不可怕，因?yàn)楹⒆拥男睦砑澳挲g特征決定了“粗心”是必然的。小學(xué)生正處于“少年期”。這時(shí)，孩子們正處于童年期，他們的心理也正處于一個(gè)急劇變化的時(shí)期。生理上或心理上的發(fā)育使孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中極容易分心。因此，“粗心”的現(xiàn)象是正常的。那么，如何讓孩子們集中注意力，學(xué)會(huì)“聚焦”，改掉粗心的毛病呢？下面我將從粗心的成因及對(duì)策兩個(gè)方面去闡述觀點(diǎn)。

一、粗心的成因

從心理學(xué)的角度來(lái)看，當(dāng)孩子們面對(duì)試題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣的心理：一是孩子心理素質(zhì)較差，認(rèn)為試題太難，導(dǎo)致緊張、焦慮，注意力不集中，不能正常發(fā)揮，答卷出錯(cuò)；另一類則相反，過(guò)于自信，認(rèn)為試卷簡(jiǎn)單而導(dǎo)致驕傲、浮躁，不認(rèn)真審題，答題時(shí)較為“粗心”而出錯(cuò)。這都是無(wú)法聚焦而導(dǎo)致的問(wèn)題。就學(xué)生個(gè)體而言，無(wú)法聚焦的原因有以下幾個(gè)方面：

1、以往知識(shí)、思維定勢(shì)的干擾。無(wú)理是無(wú)處不在的，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪校瑢?duì)很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。而且，這種初步的印象或理解會(huì)在頭腦中留下不易抹去的深刻印象，直接影響孩子對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。但我們知道孩子們從生活中獲得的有些認(rèn)識(shí)是不正確的，不科學(xué)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，它們就會(huì)與數(shù)學(xué)學(xué)中的準(zhǔn)確敘述產(chǎn)生矛盾。學(xué)生所學(xué)知識(shí)會(huì)越來(lái)越多，經(jīng)驗(yàn)也會(huì)不斷累積，一些相似的知識(shí)之間會(huì)產(chǎn)生一些干擾，導(dǎo)致學(xué)生混淆不清。

2、認(rèn)知的片面性的干擾。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)中，公式的存在往往受到一定的條件的限制，有的學(xué)生只關(guān)注結(jié)論而忽略了它們成立的條件，有的學(xué)生對(duì)概念掌握不牢固，理解不深刻，或者對(duì)問(wèn)題考慮不全面，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。例如有的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間的進(jìn)率也是十，他們忽略了時(shí)間進(jìn)率的特殊性。還有一些學(xué)生，在直觀感知或主觀想象的的基礎(chǔ)上對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了一定的體驗(yàn)，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。

3、審題不清造成的干擾。不認(rèn)真審題是造成“粗心”，無(wú)法聚焦的一個(gè)最大的原因。很多小學(xué)生的審題習(xí)慣不好，做題毛毛躁躁，還沒(méi)弄明白題目的要求，就潦草寫(xiě)出答案，這樣出錯(cuò)的幾率就大大增加了。其實(shí)，學(xué)生因?qū)忣}不清造成的答非所問(wèn)。還有些學(xué)生死記理論知識(shí)，不注意理解實(shí)際情況，在運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只答理論，脫離實(shí)際，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

二、改正粗心，正確聚焦

鑒于小學(xué)學(xué)生的年齡和心理特征，出現(xiàn)上述“無(wú)法聚焦”的問(wèn)題是難免的，但作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師卻不能放任自流。我在教學(xué)實(shí)踐中主要從三個(gè)方面入手，幫助學(xué)生聚焦、提高他們解題能力、降低錯(cuò)誤。

1、建立合作小組 有效進(jìn)行討論。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，教學(xué)行為不是單方灌輸，單方接受，而是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間，生生之間的相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步的行為。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生通過(guò)交流彼此的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享彼此的思考和知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)共享、能力共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的目的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的方式，是新課程所提倡的教學(xué)模式中最為普遍的一種模式。我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生降低小學(xué)數(shù)學(xué)中“粗心”的問(wèn)題，它也是最有效的方法之一。

2、培養(yǎng)良好解題習(xí)慣學(xué)會(huì)審題。在很多小學(xué)生的印象中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，往往是一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，但做題時(shí)又頻繁出錯(cuò)。這怎么辦呢？我覺(jué)得，學(xué)生除了必須掌握教材中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須學(xué)會(huì)審題具備一定的解題能力。這樣，教師的一個(gè)重要任務(wù)，就是教給學(xué)生正確的解題方法，培養(yǎng)一定的解題能力。首先學(xué)會(huì)審題，這是做對(duì)題的基礎(chǔ)。有的學(xué)生遇到問(wèn)題，你要是問(wèn)他哪里不明白，他自己往往也說(shuō)不上來(lái)，這說(shuō)明他自己沒(méi)有認(rèn)真審題，題目的意思不清楚，當(dāng)然不會(huì)解題。教師可以有針對(duì)性的選擇一些典型問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。讓學(xué)生在弄清題意的情況下，形成解題思路，建立正確的解題方法。另外，不要認(rèn)為題解答出來(lái)就完了，教師要重視題目的解后分析，總結(jié)解題的方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生訓(xùn)練解題思維，還要多角度分析，拓寬學(xué)生的解題思路。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范化。隨著新課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范化要求也越來(lái)越高。首先，思維要做到規(guī)范化。思維是人們把概念、表象的內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、判斷，進(jìn)而幫助人們分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性提醒我們，在學(xué)習(xí)中應(yīng)以問(wèn)題為中心，從多個(gè)層次、多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行論證，運(yùn)用推理、對(duì)比等方法辯證學(xué)習(xí)。其次，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范化。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中“失之毫厘，謬以千里”，數(shù)學(xué)概念、專有術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)量及其單位都有嚴(yán)格的規(guī)定和格式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生，不能亂用或隨意更改，更不能主觀臆造。否則，會(huì)造成一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，甚至不可估量的后果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，并且小學(xué)生正處于童年期，他們的心理也正處于一個(gè)急劇變化的時(shí)期。生理上或心理上的發(fā)育使小學(xué)生在各種活動(dòng)中極容易分心。那么，如何讓小學(xué)生集中注意力，學(xué)會(huì)“聚焦”，改掉粗心的毛病，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從多個(gè)方面幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面、鍛煉解題能力、發(fā)展解題思維，讓“粗心”的學(xué)生學(xué)會(huì)聚焦，遠(yuǎn)離粗心。