周鴻驥

摘 要：在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯的今天，面對(duì)我國(guó)教育中物理教育存在的弊端，如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)造力，已經(jīng)成為我國(guó)教育界關(guān)注的一個(gè)課題！本文將從影響學(xué)生創(chuàng)造力的要素：教師、學(xué)生、教育環(huán)境三個(gè)角度來(lái)闡述如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

在物理教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神﹑創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備好奇心﹑挑戰(zhàn)心和獨(dú)立性、求異性的創(chuàng)新人格，就首先要消除學(xué)生“物理難學(xué)”的先入為主的心理障礙，克服其從日常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)主觀判斷物理現(xiàn)象的錯(cuò)誤思想，并克服思維定勢(shì)的消極影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題﹑分析問(wèn)題﹑解決問(wèn)題以及觀察﹑實(shí)踐﹑思維等各方面的能力。

一、教師因素

要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。尤其是物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，提高自身素質(zhì)做創(chuàng)新型的教師。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身的教學(xué)理念，力爭(zhēng)掌握最先進(jìn)的教育理念。

教學(xué)理念的更新是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。俗語(yǔ)說(shuō)“思路決定出路”。要想進(jìn)行創(chuàng)新教育，就需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，運(yùn)用最新的教育方法，摒棄原有的“滿堂灌”、“教條式說(shuō)教”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。新的教育觀念要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法，以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要及社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）緊跟時(shí)代步伐，勤奮學(xué)習(xí)，為自己充電，不斷獲取新的知識(shí)。

教育的發(fā)展要求教師必須具備現(xiàn)代教育技能，既是專家，又是雜家，既要有扎實(shí)的本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要博學(xué)多才，并具有多種智能和管理能力，以有效指導(dǎo)學(xué)生在包羅萬(wàn)象的信息面前學(xué)會(huì)篩選。

（三）樂(lè)于奉獻(xiàn)，不斷用自己的人格魅力感染學(xué)生，力爭(zhēng)做到德高為師。

熱愛(ài)教育事業(yè)是執(zhí)教者的魂，是耕耘者的根。只有師德高尚，樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)教育事業(yè)的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學(xué)生。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地自主探索，特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要以高度的責(zé)任心、持之以恒的耐心，以發(fā)展的眼光看待、愛(ài)護(hù)他們，讓他們的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。用滿腔的愛(ài)去塑造學(xué)生美好的心靈，用智慧喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，這是師德的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

二、學(xué)生的因素

（一）要有質(zhì)疑的勇氣和自信心，并且要打牢基礎(chǔ)知識(shí)。

“物理難學(xué)”這是許多初接觸到物理課的中學(xué)生的想法。但是作為教學(xué)中的主體，學(xué)生本身要主動(dòng)去接觸新知識(shí)，才能掌握這種知識(shí)。

（二）對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，喜歡探索創(chuàng)新和解決困難。

學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中有著一定的認(rèn)知過(guò)程，即由“不知到知”的意向和領(lǐng)會(huì)過(guò)程，由于物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，往往掩蓋了認(rèn)知思維的存在性。因此物理教學(xué)中，暴露思維發(fā)生發(fā)展過(guò)程是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)過(guò)程的?！岸┞丁边^(guò)程的本身就顯示了較強(qiáng)的思維情境，向?qū)W生揭示概念的形成、結(jié)論的尋求、思路的探索過(guò)程；向?qū)W生展示前人是怎樣子“想”的，從而通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生如何去“想”，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“想”。在展示過(guò)程中向?qū)W生適時(shí)地滲透物理思想和物理方法，學(xué)生會(huì)感覺(jué)物理很有用，它與生活密切相關(guān)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）愛(ài)標(biāo)新立異和發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，這是創(chuàng)造性的萌芽。

質(zhì)疑產(chǎn)生于已有知識(shí)與未知知識(shí)之間出現(xiàn)差異與矛盾的基礎(chǔ)之上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到這樣、那樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題老師事先能估計(jì)到的，而有些問(wèn)題是教師事先估計(jì)不到的，這些問(wèn)題可以讓學(xué)生提出來(lái)，其中有很多問(wèn)題，學(xué)生可能在自己相互討論中得到解決；實(shí)在解決不了的難題，再由老師來(lái)講。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解，創(chuàng)新的思路。

三、教育環(huán)境因素

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育尤其是我國(guó)素質(zhì)教育所努力追求的目標(biāo)所在。然而，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)受許多因素的制約，除了教學(xué)因素以外，非智力因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要，這就需要我們營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（一）營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍，保護(hù)學(xué)生探求新知識(shí)的積極性。

情景創(chuàng)設(shè)是能否把學(xué)生自然引入課堂，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境既使學(xué)生興趣盎然，又使教學(xué)活動(dòng)得以充分發(fā)揮，更使學(xué)生的主體地位得以充分確立，教師的主導(dǎo)作用得以充分體現(xiàn)，使課堂真正成為生活化活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化的場(chǎng)所，變成具有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)，成為智慧飛揚(yáng)的天地。因此創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的活動(dòng)情境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們就要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新課程背景下的教學(xué)要以學(xué)生為主體，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)方式上“自主、合作、探究”。教學(xué)中教師要適應(yīng)角色的新變化，由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由課堂的管理者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化為與學(xué)生共同交流探究的合作者。要相信學(xué)生，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索收獲。教學(xué)中要真情投入展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力師生共同品味教學(xué)成功的喜悅。

（三）建立和諧的教育情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開(kāi)一定的主客觀環(huán)境，教育情境與學(xué)生創(chuàng)造力之間有著密切的關(guān)系，良好的教育情境可以促進(jìn)師生的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造性才能的形成。因此，教學(xué)中要設(shè)計(jì)良好的教育情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。其次，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一種競(jìng)爭(zhēng)與合作的心理氣氛，建設(shè)和培養(yǎng)創(chuàng)造性的班集體，是最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。

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