劉雨霖

摘要：音樂(lè)活動(dòng)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展人的情感教學(xué)活動(dòng)。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動(dòng)地積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì)唱出動(dòng)聽的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè)和愉快。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；音樂(lè)教育；創(chuàng)新教學(xué)；新元素

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

一、現(xiàn)代幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育中存在的不足

（一）幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育課程設(shè)置存在不足。

目前，幼兒師范學(xué)校音樂(lè)專業(yè)課程的設(shè)置大都是按照中師院校制定的，在課程設(shè)置的過(guò)程中，學(xué)校過(guò)于重視課程的深度和難度，沒有對(duì)課程之間的聯(lián)系和互補(bǔ)作用進(jìn)行考慮，嚴(yán)重忽略了音樂(lè)教學(xué)與其他藝術(shù)專業(yè)之間的聯(lián)系，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生知識(shí)面較窄，音樂(lè)專業(yè)能力單一，不能夠做到將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，也沒有將音樂(lè)與其他學(xué)科進(jìn)行融合的能力，以目前比較普遍的問(wèn)題為例，現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教師缺少伴奏能力，音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)比較低。想要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的畢業(yè)生，幼兒師范學(xué)校首先應(yīng)該改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，提高音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置的合理性。課程應(yīng)該充分的結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行設(shè)置，以保證幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的有效性。

（二）對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)缺乏全面性。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也變得更為復(fù)雜。走進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)的大學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)家庭環(huán)境比較優(yōu)越，接受新奇事物相對(duì)比較多，在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子性格特征也比較鮮明。這部分學(xué)生雖然在政治理論課堂上接受了一系列的馬克思主義、共產(chǎn)主義教育等思想政治教育，但是面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境使得他們思想觀念容易受到一些影響，比如個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等不正確的觀念。在大學(xué)期間應(yīng)注意用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)引導(dǎo)、教育他們，并幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）嚴(yán)重忽略了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

目前的音樂(lè)教材中過(guò)于老化，與實(shí)際的應(yīng)用嚴(yán)重脫離。教師在教學(xué)的過(guò)程中，很少設(shè)計(jì)到書本以外的知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容根本用不上，工作中需要的東西自己又沒學(xué)過(guò)，嚴(yán)重缺少實(shí)踐能力。為了解決上述的問(wèn)題，幼兒師范學(xué)校的音樂(lè)教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中多的涉及一些實(shí)踐的內(nèi)容，在準(zhǔn)備課堂教案之前，應(yīng)該針對(duì)相關(guān)幼兒學(xué)校的實(shí)際需要進(jìn)行考察，然后再將實(shí)際需要的課程內(nèi)容交給學(xué)生，條件允許的情況下，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中的能力。

二、音樂(lè)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）新的音樂(lè)教育教學(xué)模式要具有開放性。

音樂(lè)教育應(yīng)把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育過(guò)程，這與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接。堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域。音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容同樣要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)。

（二）新的音樂(lè)教育教學(xué)模式要體現(xiàn)文化教育的多元性。

校園文化作為其中一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著很大影響。優(yōu)秀的校園文化需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀而形成厚重的文化底蘊(yùn)，需要大師的熏陶、需要大愛的滋潤(rùn)。音樂(lè)教育類院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位目前多以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，這樣的培養(yǎng)理念使得畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題暫時(shí)得到了緩解，但就業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向?qū)嵱没?、功利化方面?zhèn)戎亍Ｒ虼嗽谂嘤龑W(xué)生過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。注重校園文化建設(shè)，樹立校園文化理念，營(yíng)造優(yōu)良校園文化氛圍，讓校園文化成為一種精神力量、一種意識(shí)習(xí)慣、一種提高廣大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

（三）教學(xué)方式，靈活多樣。

任何一項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)都需要在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。由于兒童理解力弱，要特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和方法的靈活多樣。在教學(xué)方法上，要先求正確，后求熟練，無(wú)論學(xué)習(xí)任何樂(lè)器，開始時(shí)，教師都要率先示范，當(dāng)好榜樣。一首新的樂(lè)曲，兒童的讀譜演奏有一定的難度。教師除了給兒童講解樂(lè)曲內(nèi)容外，也應(yīng)該示范演奏。這就要求教師自身必須具有較高、較強(qiáng)的音樂(lè)水平和能力，在音樂(lè)表達(dá)上，要把作品的內(nèi)涵用生動(dòng)的藝術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái)。以免兒童在模仿中走彎路。音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，音樂(lè)的美需要通過(guò)聽覺來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整的，教師要特別提醒兒童傾聽的重要性。在教學(xué)方式上可采用集體課與個(gè)別課相結(jié)合的方式。個(gè)別課老師能夠及時(shí)掌握每個(gè)孩子的情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；集體課可以使孩子們?nèi)菀紫惺?，增加勇氣，激發(fā)情緒，同時(shí)，通過(guò)集體課孩子們可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)并能促進(jìn)合奏、齊奏等演奏方面的能力。

三、及時(shí)更新音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是指教育教學(xué)專業(yè)最基本的兩類知識(shí)：學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)。怎么通過(guò)接受職后教育真正獲得自己必需的專業(yè)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，將幼師教師在職培訓(xùn)納入法制化體系。一是我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼師音樂(lè)教育的實(shí)際，適當(dāng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)立法為廣大幼師音樂(lè)教師教育提供各種優(yōu)惠條件，建立機(jī)構(gòu)，制定長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，形成富有成效的幼師音樂(lè)教師職后教育體系。二是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)師資的整體素質(zhì)。選擇富有針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性的培訓(xùn)與研究?jī)?nèi)容按照教師專業(yè)化發(fā)展要求，開設(shè)相應(yīng)的教育理論和教育實(shí)踐課程，進(jìn)行良好的教師素質(zhì)的養(yǎng)成教育，可以形成“3+x”或者“4+x”的模式，“3”和“4”是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，“x”可以是多年的教師職業(yè)教育和訓(xùn)練。重點(diǎn)應(yīng)該考慮到，知道教師缺什么，需求什么，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，保證培訓(xùn)的時(shí)代性和時(shí)效性。在對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行職后教育培訓(xùn)時(shí)，注重加強(qiáng)音樂(lè)教師教育信念和專業(yè)精神的培養(yǎng)，注重增強(qiáng)音樂(lè)教師職業(yè)能力和專業(yè)能力并重的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高其專業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)精神。三是培訓(xùn)形式可以是帶薪休假進(jìn)修，利用寒暑假期間在一些高等師范院校舉辦音樂(lè)教師職后培訓(xùn)班，可以是定期舉辦不同等級(jí)的音樂(lè)教育教學(xué)研討會(huì)，還可以是定期聘請(qǐng)音樂(lè)教育專家來(lái)學(xué)校講學(xué)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧江.幼師聲樂(lè)分層教學(xué)研究[D].甘肅：西北師范大學(xué)，2005.

[2]張金亮.幼兒師范音樂(lè)教育教學(xué)改革探析[J].網(wǎng)友世界，2012：202.