曲敏

【摘要】情境教學(xué)法十分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以保證學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、技能全面運(yùn)用到實(shí)際中去，并且形成良好的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

語(yǔ)文課堂教學(xué)形式多樣，關(guān)鍵問(wèn)題就是要讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握新知識(shí)。情境教學(xué)法的實(shí)質(zhì)性目的在于要求教育者教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性、有意識(shí)地通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)傳授新知識(shí)，以集中學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平與技能，保障學(xué)生身心健康全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文情境教學(xué)目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法的特征

教育者教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，按照反映論的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，進(jìn)行生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，將文本中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的可視知識(shí)，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生深刻全面的掌握與了解語(yǔ)文知識(shí)。情境教學(xué)法主要以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)各類(lèi)方法創(chuàng)設(shè)貼近于真實(shí)的情境，活躍語(yǔ)文課堂氛圍.其共有以下幾點(diǎn)特征：

（1）將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；情境教學(xué)法十分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以保證學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、技能全面運(yùn)用到實(shí)際中去，并且形成良好的綜合素質(zhì)。

（2）將情與境有機(jī)結(jié)合；情境教學(xué)法的最終目標(biāo)是建立“情”與“境”相結(jié)合的教學(xué)模擬系統(tǒng)。只有保障“情”與“境”兩者深入相融，方可讓學(xué)生有身臨其境之感，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（3）將教與學(xué)深入結(jié)合；通過(guò)情景模擬，使得教育者的教與學(xué)生的學(xué)兩者間深入的結(jié)合起來(lái)，共同配合協(xié)作完成教與學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

二、情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、引導(dǎo)學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教育者應(yīng)結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生按照課本中所描述的情形進(jìn)行相關(guān)表演，讓學(xué)生真正的走進(jìn)教材，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境，使學(xué)生在表演過(guò)程中深刻的掌握了解文本人物當(dāng)時(shí)的思想及內(nèi)心。實(shí)際表演時(shí)，應(yīng)以揣摩文本人物為主了解全文含義，有效保障了語(yǔ)文教學(xué)效率。

2、通過(guò)實(shí)物演示情境

比如，教育者讓學(xué)生以四川地震為題寫(xiě)一篇文章，上課頭天晚上教育者就組織了學(xué)生觀看“四川賑災(zāi)晚會(huì)”。次日課上當(dāng)全班學(xué)生知道要寫(xiě)這樣的作文，都興趣高昂，肚子里裝滿(mǎn)了想要寫(xiě)的話(huà)，有豐富的感情要表達(dá)，實(shí)踐證明，學(xué)生們確實(shí)做到了，交上來(lái)的文章都生動(dòng)不已。此外，教育者還科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些勞動(dòng)，比如，做小小志愿者、幫家長(zhǎng)做家務(wù)、積極參與各類(lèi)比賽等，讓學(xué)生對(duì)生活有更豐富的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生作文予以相應(yīng)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的理解能力與表達(dá)能力。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力及團(tuán)結(jié)合作精神。比如，講授《永久的悔》一課時(shí)，教育者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)回憶情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入：“朱自清先生所寫(xiě)的《背影》大家都還記得吧？全班學(xué)生都齊刷刷的點(diǎn)頭示意，文章中那位年老的、身材有些發(fā)福、蹣跚的背影已刻在我們每個(gè)人的心中，而且，它還讓我們深刻的體會(huì)到父親無(wú)言的表達(dá)方式。本節(jié)課老師將要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于回憶母親的優(yōu)秀文章，一篇優(yōu)秀的文章必須有優(yōu)秀的讀者，老師覺(jué)得我們班的學(xué)生都是優(yōu)秀的讀者，你們說(shuō)是不是？此時(shí)，學(xué)生的興趣已被全面激發(fā)，異口同聲的說(shuō)‘是。好，接下來(lái)我就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《永久的悔》這篇文章”。

教育者利用朱自清先生的《背影》來(lái)創(chuàng)設(shè)回憶舊情境，瞬間讓學(xué)生身臨其境，感受父親濃濃的愛(ài)，情感體驗(yàn)得到豐富。然后通過(guò)“一篇優(yōu)秀的文章必須有優(yōu)秀的讀者，老師覺(jué)得我們班的學(xué)生都是優(yōu)秀的讀者”這種激勵(lì)性的語(yǔ)言，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。不僅牢牢抓住了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心以及彼此競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，而且學(xué)生為了在優(yōu)秀文章面前，真正成為優(yōu)秀的讀者而努力的積極性也被激發(fā)，教學(xué)效率顯著。

4、運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

教育者教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，不斷豐富學(xué)生的情感。比如，講授《天凈沙·秋思》一課時(shí)，教育者通過(guò)投影機(jī)播放了相關(guān)場(chǎng)景給學(xué)生觀看，并配以符合的曲目，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中深刻站在人物形象角度上思考，這不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)水平，而且還促進(jìn)了學(xué)生道德情操與審美情趣的形成。

三、結(jié)論

綜上所述可知，初中語(yǔ)文教育者進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合具體的實(shí)際情況，將學(xué)生作為課堂主體部分，創(chuàng)設(shè)符合于教學(xué)內(nèi)容的情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累大量的素材，善于思考，引導(dǎo)學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境，利用實(shí)物演示情境，提高學(xué)生理解與表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，唯有做到這些，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情才會(huì)被調(diào)到，形成良好的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。