王欣

摘 要

本文通過敘述大學語文課程生存現(xiàn)狀，提出課程改革方向和建議，運用調(diào)研分析、歸納演繹的方法將大學語文課程建設(shè)、教學方法、教學現(xiàn)狀等問題提出，探索解決課程改革的難點與突破點，旨在使我們對大學語文課程改革的方向、前途，生存地位等提高認知。

【關(guān)鍵詞】大學語文；改革；高職院校；對策

“大學語文”是高職院校面向非中文專業(yè)學生開設(shè)的一門公共必修課。它的人文性特點，直接關(guān)系到人的終身發(fā)展，不是一時一地的教與學，就能彰顯課程教學的成績。因此，許多時候，高校公共課程改革就成了大學語文必須嘗試探索解決的問題，試圖轉(zhuǎn)變理念，整合資源，最優(yōu)化達到課程改革目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 大學語文開設(shè)現(xiàn)狀

大學語文在高職教育階段存在著多種生存狀況，一定程度上制約著這門課程的發(fā)展與創(chuàng)新。許多高職院校對大學語文，重視程度不夠，甚至取消了這門課程。教師教學方法傳統(tǒng)，研究滯后，學生被動學習。

1.1 在同類院校大學語文地位尷尬

目前，國內(nèi)高職院校開設(shè)大學語文課程的寥寥無幾，只在某些文科專業(yè)開設(shè)一學期，周課時3-4節(jié) 。很多院校將課程建設(shè)資源投入到注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等國家級高職示范院校將學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)以應(yīng)用文寫作課程替代，開設(shè)一學期。許多理工科為主的院校以文秘類課程替代。大學語文日益成為一門“邊緣化”學科。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課時比重小

筆者以護理專業(yè)為例，根據(jù)職業(yè)崗位需求，要培養(yǎng)護理專業(yè)學生掌握人文社會科學等基本理論知識。《護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》顯示，在培養(yǎng)規(guī)格中，護理專業(yè)學生須具備從業(yè)素質(zhì)第二條指出：“文化素質(zhì)：熟悉國家各項衛(wèi)生政策和法規(guī)，具備良好的人文修養(yǎng)及審美能力，具有基本的護理文件書寫能力?！倍骺瓶倢W時為2700左右，總學分140左右。大學語文開設(shè)一學期64學時，理論學時54，實踐學時10，學分3.5，比重相對專業(yè)課少很多。

1.3 師資隊伍教學過程上難以創(chuàng)新

在大學語文教學過程中，難以實踐人才培養(yǎng)模式以工學結(jié)合為主，多元合作，校企共建，適用基于工作過程系統(tǒng)的項目導向和任務(wù)驅(qū)動等教學模式，而培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力都來自理論課堂，教學實踐難以推陳出新，很多語文教師靠厚重的知識底蘊和風趣幽默的講解贏得了學生的愛戴，激發(fā)了課堂興趣，教學效果比較明顯，但在培養(yǎng)學生終身發(fā)展與職業(yè)能力上比較薄弱，探索多元的文科教學模式，變講為引，引發(fā)思考與探索的濃厚興趣，培養(yǎng)閱讀習慣成為大學語文課程改革的子方向。

1.4 職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展收效漫長

大學語文課程是各門學科的基礎(chǔ)，更是職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展決定于專業(yè)能力的培養(yǎng)，影響專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)有大學語文課程。在漫長的職業(yè)生涯中，技能強，素質(zhì)高是他們能夠終身發(fā)展的兩大要素，缺一不可，因此，大學語文課程的教學效果是階段顯現(xiàn)與長期收效并存的，短期見效對于大學語文課程有天然不足。

2 大學語文建設(shè)對策

2.1 教學團隊培養(yǎng)要上水平

不斷加強赴外培訓進修的教師，提高學術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，實施教師“一對一”培養(yǎng)，通過聽、評課，教研活動討論，撰寫教學心得等方式，鍛煉青年教師教學基本功和業(yè)務(wù)能力，提高青年教師綜合素質(zhì)。通過繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓，在線學習相關(guān)專業(yè)課程并獲得資格證書，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 課程教學任務(wù)要上數(shù)量

2.2.1 取決于公共課程性質(zhì)

大學語文是高職院校面向非中文專業(yè)學生開設(shè)的，屬于人文素質(zhì)課程，有很強的知識性、文學性、人文性，而對于職業(yè)技能培養(yǎng)有著天然不足，缺乏“兩高一?！比瞬排囵B(yǎng)目標的顯性特征——技能型專門人才。

2.2.2 取決于公共課程認知

對于人文學科在高職院校重要性的探討已不是新鮮話題，國內(nèi)多所國家級高職示范院校已取消或大量削減人文學科在人才培養(yǎng)過程中的比重，這種認知目前在職業(yè)院校持續(xù)形成共識，課程改革亟待進行。

2.2.3 取決于公共課程效益

人文學科是造才樹人的終身學科，從“大語文教學觀”看，終身發(fā)展是助推學生從成才到成人，從職業(yè)到事業(yè)的必修課，需要幫助學生做遠景與愿景規(guī)劃，才能在短期取得一些效益，例如欣賞能力、閱讀習慣等的培養(yǎng)。

2.3 校本教材建設(shè)要上層次

目前，大學語文教材種類繁多，水平參差不齊，探索編寫適合于各高職院校教情實際和學情實際的教材是大學語文教師和職業(yè)教育者的責任。咸陽職業(yè)技術(shù)學院大學語文教研室組建五年來，相繼編寫校本教材兩部。2013年由中國人民大學出版社出版《大學語文》，已投入使用3年，修訂一次，2016年被評為省級優(yōu)秀教材二等獎。這所院校編寫的教材根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案，遵循公共基礎(chǔ)課程性質(zhì)，將語文、應(yīng)用文寫作、演講口才等課程融通起來，分列十個單元，教學效果良好。

同時，在教材建設(shè)上要對公選課進行改革，編寫公選課校本教材，輔助大學語文教學。咸陽職業(yè)技術(shù)學院編寫的校本教材《語言表達與溝通》，本校為公共課程改革做前期的探索和準備，針對建筑類專業(yè)，分析學生學情，在調(diào)研教學實際狀況的基礎(chǔ)上編寫的校本教材。這些教材開發(fā)思路都值得借鑒。

2.4 校園文化大賽要結(jié)合教學實情

2.4.1 結(jié)合經(jīng)典文化推廣與宣傳的主題

如大學生經(jīng)典詩文朗誦大賽，陜西省教育廳舉辦的“中國夢.愛國情.讀書志”經(jīng)典詩文誦讀活動中，最直觀地反映了大學語文課程人才培養(yǎng)水平。國學傳統(tǒng)教育是悠久的文化傳承，在大學語文課堂講授國學經(jīng)典專題，不再孤篇單講，能收到不錯的效果。

2.4.2 結(jié)合主題團日年節(jié)創(chuàng)新的主題

圍繞人文學科特點，將母親節(jié)、端午節(jié)等等傳統(tǒng)和現(xiàn)代節(jié)日融入課堂，針對職業(yè)能力培養(yǎng)，挖掘培養(yǎng)綜合素質(zhì)，舉辦漢字工整書寫大賽、漢語美文聽寫大賽、漢文化知識競賽等賽事，讓比賽進課堂，融教學。

參考文獻

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