吳宗志

摘 要 學風和高校學風建設對于學生發(fā)展和成才至關重要，當前高校學風建設面臨嚴峻挑戰(zhàn)。作為重要的紐帶，高校學生工作系統(tǒng)在學風建設中起到重要作用。高校學生工作系統(tǒng)可以通過加強咨詢能力、加強與教學系統(tǒng)和行政系統(tǒng)的聯(lián)動、充分整合校內(nèi)外資源等策略，提升高校學風建設的成效。

關鍵詞 高校 學風建設 學生工作

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0008-02

學風建設是高校永恒的主題，良好的學風是一種潛移默化的精神力量，對高校的發(fā)展建設產(chǎn)生重要影響。當前高校所面臨的學風問題面臨嚴峻挑戰(zhàn)，諸多因素影響高校學風和學風建設的成效。具體表現(xiàn)如部分學生學習興趣薄弱、學習目標渙散、學習動力不足、在專業(yè)學習中遇到困難缺乏吃苦精神和探索精神等。同時高校學風建設是一個系統(tǒng)工程，需要高校內(nèi)部各個子系統(tǒng)的參與和支持，而學生工作者在高校學風建設中應該起到重要的紐帶作用。高校學生工作系統(tǒng)最為貼近學生，與學生群體之間的互動充分，能夠全面了解和掌握學生的學習動態(tài)和學習需求，因此在加強學風建設方面具有天然的優(yōu)勢。同時高校學生工作系統(tǒng)有機會充分接觸校內(nèi)外的各種資源，能夠針對學生學習需求，通過整合各種資源促進學風建設，因此，有必要從高校學生工作系統(tǒng)的視角出發(fā)制定學風建設策略。

一、學風與高校學風建設

1.學風。學風是指學?；蛘邔W校中某個特定學生團體的學習風氣好壞，可以通過對學生整體的學習努力程度、對學習的主觀能動性、學習水平、學習成效等客觀情況進行定性或者定量的描述來反映。學生群體是影響學風的最主要因素，同時學風受到如學校傳統(tǒng)、教師教學水平、學校管理等因素的影響。

2.高校學風建設。高校學風建設需要多元主體的共同參與，需要學生自身、教學系統(tǒng)、教育教學管理系統(tǒng)、學生工作系統(tǒng)等各個高校子系統(tǒng)的廣泛參與和密切配合。其中，學生工作系統(tǒng)作為學生管理的主體，在學風預警、規(guī)范學生學習行為、激發(fā)學生學習興趣、養(yǎng)成良好學習動機等方面都可能發(fā)揮重要作用。學生工作系統(tǒng)中既包含學校和學院層面的各個學生工作部門。此外，部分專任教師、班主任、班導師、優(yōu)秀學長力量也應當被納入其中。

二、研究途徑和方法

本文采用問卷調(diào)研與走訪調(diào)研相結(jié)合的方式，抽樣調(diào)查筆者所在院校本科師生。共發(fā)放問卷300份，回收問卷249份，有效率為83%。主要通過調(diào)查并分析學生的學習行為，如學習時間、學習方法、復習安排、時間管理等，此外，還涉及到課堂教學環(huán)節(jié)、學風建設活動、學生管理等方面的內(nèi)容。

三、調(diào)研所反映的現(xiàn)狀與問題

（一）課余時間豐富，學習時間不足

大學與中學時代相比最大的不同就是有著豐富的課余時間。數(shù)據(jù)顯示，有61.45%的學生將大量的課余時間主要用于休閑娛樂，另有39.36%的學生主要用于發(fā)展個人興趣愛好，甚至有12.85%的學生表示每天無所事事。另一方面，只有42.17%的學生將大量的課余時間主要用于學習，其中大一大三居多，大二最少。除此之外，有35.34%的學生將大量課余時間用于做學生工作和9.64%的學生用于外出找兼職積累社會經(jīng)驗。由此可見，大學雖有豐富的課余時間，但在學習上投入時間不足。

（二）作業(yè)完成情況不容樂觀

調(diào)查顯示學生完成作業(yè)的情況不容樂觀。只有13.65%的學生作業(yè)是通過自己認真獨立完成的，而有22.89%的學生做作業(yè)完全是為了應付老師。此外，有36.95%的學生是先參考答案再進行獨立思考，以及28.92%的學生是先完成任務再進行反思。但是，學生對于作業(yè)后期的反思也并未落到實處。

（三）復習安排不合理，考前準備不充分

在對期末復習時間安排的調(diào)查中顯示，只有16.06%的學生是通過日積月累來準備的。除此之外，有50.06%的學生從考前一個月開始準備，還有24.10%的學生從考前兩三周開始準備，更有6.83%和1.61%的學生只在考前幾天突擊或是根本不準備，情況不容樂觀。另一方面，學生每天自學在兩小時以下的有60.64%，四小時以上的只有12.85%。

（四）學風活動豐富，開展落實一般

學風建設是各個高校十分重視的問題。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有47.79%的學生表示班級開展的學風建設活動效果不明顯。也有34.54%的人表示認真組織開展并且效果明顯。但是，仍有12.45%和4.42%的學生表示班上一直在敷衍了事或是從未開展。

四、學生工作視角下的改進措施

調(diào)查顯示，有55.02%的學生認為改善學風首先應當加強學生素質(zhì)，其中更有46.59%的學生表示學風存在的主要問題是學生的自主意識差。其次有34.14%的學生認為學院的教學安排是改善學風的關鍵所在，而認為關鍵環(huán)節(jié)是任課老師教學管理能力只占14.06%。由此可見，學風的好壞最終取決于學生方面。然而，具體到高校學風建設的目標和任務，則不能忽視的學生工作應該扮演的角色。雖然學生工作不能代替學生和教師，但在推動高校學風建設的進展和實效方面，則是不可或缺的力量。學生工作系統(tǒng)可以依靠教育、管理、服務、咨詢等手段進行一定程度的彌補，有效提升高校學風。

（一）加強學生工作系統(tǒng)自身的咨詢和引導能力

學生工作系統(tǒng)面對學生群體，直接實施教育、管理、咨詢、服務等職能，在強化對學生的管理功能的同時，更應該從學生的實際需求出發(fā)，切實加強自身的咨詢功能，通過科學有效的咨詢提升服務、教育和管理的成效。一方面應該強化自身的職業(yè)能力的建設，在時間管理、學業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等方面，提供更加完善的咨詢服務。另一方面應該廣泛搜集并整合信息，扮演有效信息提供者的角色。

（二）加強學生工作系統(tǒng)與課堂教學系統(tǒng)的聯(lián)動

課堂情況是掌握平時學風情況的重要風向標。通過加強與課堂教學系統(tǒng)的聯(lián)系，一方面可以使得教學系統(tǒng)更加了解學生的學業(yè)發(fā)展情況，有利于教師更有針對性的開展教學工作。另一方面，學生工作系統(tǒng)也可以通過課堂教學實時把握學生的課堂表現(xiàn)和學習進度，及時采取相應措施干預學業(yè)危機。同時，學工系統(tǒng)還可以充當教師和學生之間的溝通紐帶，傳遞相互之間的教學訴求，最終實現(xiàn)教學相長及學風教風的共同進步。

（三）加強學生工作系統(tǒng)與學校行政管理系統(tǒng)的聯(lián)動

學風建設需要以完善的規(guī)章制度為保障，學風建設離不開學校各個層面的政策保障，以及制度建設等層面的支持。首先是需要學校層面針對學風建設進行宏觀管理和建立起相關配套制度，特別是應該就各個相關部門的職責和權(quán)限進行清晰明確的界定。而在各個部門之間，學工系統(tǒng)則可以在學校的總體制度安排和宏觀管理構(gòu)架之下，通過加強與相關部門的聯(lián)系和溝通，爭取得到更多的理解、支持與配合，從而有效推進工作。

（四）加強學生工作系統(tǒng)對優(yōu)秀教學資源的組織功能

學生工作系統(tǒng)了解學生內(nèi)在需求，并且是連接著學校管理與學生、連接著教學和學生等的重要紐帶。學生通過學生工作系統(tǒng)的有效協(xié)助，可以接觸到更多有效的資源。學生工作系統(tǒng)也可以在了解學生需求的情況下，主動組織相關的優(yōu)秀資源，加強對學生需求的回應，促進學生成長。這是學生工作系統(tǒng)管理職能中組織職能的展現(xiàn)。比如，學生工作系統(tǒng)可以通過組建優(yōu)秀班學長、班導師隊伍、優(yōu)秀青年導師隊伍等，以實現(xiàn)激勵優(yōu)秀、帶動后進的目的，通過借助朋輩力量、專家力量、青年教師力量等，達到促進學風、勵志成才的目的。

（五）加強學生工作系統(tǒng)與校園之外環(huán)境的聯(lián)動

學生工作系統(tǒng)與外部的聯(lián)系，主要包括完善的家校聯(lián)系機制，長效的校企互動機制以及廣泛的同行交流機制等。通過完善的家校聯(lián)系機制，可以有效借助家庭的影響力和家長家校雙方信息互通，有利于全方面把握學生的學習進展和學習動態(tài)；通過長效的校企互動，學?？梢栽诹私馄髽I(yè)人才需求的情況下更有針對性的優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時企業(yè)也可以將對于自身對于人才的訴求，通過學生工作系統(tǒng)，直接或者間接傳遞的學生，讓學生在企業(yè)的影響力和社會的要求下，主動提升自我要求。而建立起和國內(nèi)外高校同行的廣泛交流機制，則可以引進對方卓有成效的做法或者較為成熟的相關項目經(jīng)驗，通過改良和借鑒的方式直接運用于本校的學風建設。

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