鄭寧

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入也逐漸增多。因此，我國(guó)的高職院校也得到了快速發(fā)展，但是，培養(yǎng)的學(xué)生與當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)要求相差深遠(yuǎn)。如何培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高職會(huì)計(jì)人才，是當(dāng)前高職教育者所要面臨的重要難題。筆者結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的解決措施以。

關(guān)鍵詞：高中會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)問題；解決措施

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)越來越受社會(huì)的青睞。但是，目前高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，特別是動(dòng)手能力，因此，對(duì)于他們來講畢業(yè)就等于失業(yè)，要想解決這一問題，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行改革。

一、在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)于課程的安排，不能按照高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，而是按部就班的使用大學(xué)本科課程，著重理論，忽視實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的影響。另一方面，核心專業(yè)課程沒有得到應(yīng)有的重視，于是形成高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，對(duì)本專業(yè)知識(shí)面了解甚廣但缺乏相應(yīng)的深度。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生方向上存在一定的差異

目前情況而言，大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)后的就業(yè)去向?yàn)橐恍┲行∑髽I(yè)，但是高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向?yàn)榉?wù)大中型企業(yè)，進(jìn)而忽略高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向這一現(xiàn)實(shí)問題。在高職院校的教學(xué)定位上，沒有從實(shí)際就業(yè)狀況出發(fā)，在制定教學(xué)的過程中，也沒有從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于課程的內(nèi)容，不能從學(xué)生自身狀況出發(fā)，所以制定符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)目標(biāo)是很有必要的。

（三）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)知識(shí)匱乏

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)者來講，僅僅依靠理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是完全不夠的，還要有豐富的實(shí)踐知識(shí)。但是對(duì)于我國(guó)高職院校來講，對(duì)于同時(shí)擁有理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例甚微；對(duì)于企業(yè)來講，財(cái)務(wù)部門具有很強(qiáng)的保密性，企業(yè)的管理者不愿將自己企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行公開或不愿接受教師掛職鍛煉。這也是造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐知識(shí)的一個(gè)重要原因。

（四）高職院校的教學(xué)模式傳統(tǒng)、方法和手段都比較落后

在課堂講解的過程中，教師根據(jù)自己認(rèn)為的重點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)，將會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理結(jié)果進(jìn)行分析講解，忽略了事項(xiàng)的原因。于此同時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)判斷力的以及職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)，致使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，不能在經(jīng)濟(jì)不斷變換的形式下，做出合理的判斷及相應(yīng)的創(chuàng)新。

（五）高職院校的教學(xué)成績(jī)考評(píng)不科學(xué)

在高職教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，任然采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于相應(yīng)的實(shí)踐課程沒有相應(yīng)的考核制度。久而久之，學(xué)生的操作水平逐漸降低，為他們將來工作埋下一課定時(shí)炸彈。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中的改進(jìn)措施

（一）對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材進(jìn)行改革，制定適合高職特點(diǎn)的教材

為確保高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生符合企業(yè)發(fā)展要求，就要對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，以社會(huì)發(fā)展需要和高職學(xué)生自身特點(diǎn)為目標(biāo)進(jìn)行課程改革。同時(shí)，在會(huì)計(jì)行業(yè)里如有相應(yīng)的法規(guī)法則出現(xiàn)，教師要及時(shí)的將它們帶入教學(xué)課堂。在課程設(shè)計(jì)的過程中要以能力為導(dǎo)向，以實(shí)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，增加必要的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，將實(shí)踐與理論完美結(jié)合。

（二）建立科學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)體系

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生去向的現(xiàn)在，進(jìn)行定向培養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要將學(xué)生培養(yǎng)為，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，理論知識(shí)與操作能力并存的復(fù)合型人才。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)意，個(gè)別有能力的教師被企業(yè)挖墻腳，整體教學(xué)水平不高，已成為當(dāng)今高職會(huì)計(jì)專業(yè)的通病。所以，必須要進(jìn)行重金聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師，并且遇促使他們長(zhǎng)久的留下來。

（四）對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革

在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)形式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維中解放出來，引導(dǎo)為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。教師在講課的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將對(duì)學(xué)生的知識(shí)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?。同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中，教師要將理論與時(shí)將相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析判斷能力以及獨(dú)立解決問題的能力。

（五）高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中完善學(xué)生的考評(píng)體系

在考評(píng)體系里要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，對(duì)于日常的實(shí)踐考核要納入考評(píng)體系，將知識(shí)能力的考核作為輔助考核。改變傳統(tǒng)的知識(shí)能力作為唯一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制度，同時(shí)加大會(huì)計(jì)技能的考核，采取多樣化的考評(píng)體系，確保對(duì)學(xué)生的全面考察，以便提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育擁有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性，國(guó)家開設(shè)高職教育的目的是：培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的技術(shù)性人才。但是在高職的教學(xué)過程中無論是理論還是實(shí)踐，都和社會(huì)的發(fā)展相差甚遠(yuǎn)，所以要想培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的技術(shù)性人才，就要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改革。

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（作者單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）