陳玉梅

【摘要】新課程標準的出臺明確了初中階段信息技術(shù)的教學應以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主，而人文素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)的重要組成元素之一，其對有效提高學科教學質(zhì)量有著重要的意義和作用。通過融入人文素養(yǎng)滲透教育，能夠在發(fā)展學生信息能力的同時，培養(yǎng)學生正確的信息觀，讓學生感受信息技術(shù)學科的人文之美?；诖?，文章就人文素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，并以此為基礎，提出了中學信息技術(shù)課人文素養(yǎng)滲透教學的可行性策略，以供相關(guān)讀者參考。

【關(guān)鍵詞】中學信息技術(shù)課 人文素養(yǎng) 滲透教學策略

信息技術(shù)，是人類發(fā)展和進步的產(chǎn)物，它在人類的思維發(fā)展和生活等各個方面都起著無法替代的作用。然而，傳統(tǒng)的中學信息技術(shù)課堂過于注重于知識教學，教師把重點放在學生信息能力的培養(yǎng)方面，忽略了信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的滲透教學，這對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成了極大的制約影響，中學信息技術(shù)教育逐步陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，新課程教學改革背景下，中學相關(guān)教育工作者，應在實施教學活動中，加強人文素養(yǎng)的傳播和滲透，從而提高學生的信息技術(shù)水平，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

人文素養(yǎng)，指的是思想、精神上的修養(yǎng)沉淀，主要包括人文知識修養(yǎng)與人文精神修養(yǎng)兩大部分的內(nèi)容，是學習者通過長期學習藝術(shù)、哲學等人文學科知識而獲得的。其中，人文知識修養(yǎng)是囊括了文學、藝術(shù)審美、哲學理論等多種修養(yǎng)的總稱；人文精神修養(yǎng)是在獲得人文知識修養(yǎng)的過程中所形成的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等。在人文素養(yǎng)的形成過程中，并不是依靠單一學科訓練完成的，它是各個學科之間相互作用、相互滲透、綜合交教育所形成的結(jié)果。信息技術(shù)課程作為一門技術(shù)性學科，其在發(fā)展與培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的道路上有著突出的影響與作用。

二、中學信息技術(shù)課人文素養(yǎng)滲透教學的可行性策略

（一）熏陶感染，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

榜樣所發(fā)揮的教育力量是無窮無盡的，其在人一生的成長歷程中發(fā)揮著引航的作用。在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，榜樣教育法也尤為重要，這是由于榜樣以其特有的形象、具體的特點在教育活動中對學生產(chǎn)生強大的說服力和感染力，這對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具備無可替代的意義。而對于開展課堂教學活動的教師而言，他們是否擁有深厚的文化底蘊，豐富的人文學科知識，將直接影響到其駕馭課堂的能力，直接決定了其能夠給學生廣博的文化熏陶以及正確的信息觀。為此，教師自身應要學習并運用與人文學科相關(guān)的理論知識來觀察、分析和解決日常生活中的問題、弘揚理性，積極主動做一個擁有先進人文精神的傳人，善于把信息技術(shù)學科教材中所蘊含的人文意識和所提倡的人文精神付諸行動、不斷塑造和完善自己的人格，用自身的人格魅力去感化學生，以達到理想的教育效果。譬如說：在計算機房內(nèi)，教師應做好表率，培養(yǎng)學生遵守上機守則，對號入座；引導學生講究衛(wèi)生，愛護公物、不亂敲鼠標、鍵盤。

（二）適時滲透，加強人文素養(yǎng)

美好的事物更能感染和觸動學生的情感，進而達到有效的教育目的。在信息技術(shù)教學課堂上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的特點，在教授知識、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時，不失時機地借助精彩的信息技術(shù)內(nèi)容片段對學生進行人文教育，讓學生學會從藝術(shù)與思維的角度加以欣賞，并從中獲得感情的共鳴和思維的啟迪。然而，由于受到學生文化素養(yǎng)、個人知識基礎以及經(jīng)歷的局限，他們即使對信息技術(shù)中某一事物和信息技術(shù)的聯(lián)系有一定程度的了解，也難以感悟當中的信息技術(shù)美。只有從人文視野對信息技術(shù)情感進行挖掘，才能更好地向?qū)W生揭示信息技術(shù)的魅力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。譬如說：在學習版面設計時，教師就可以滲透人文素養(yǎng)內(nèi)容，讓學生設計與人文相關(guān)的版面，這不僅可以在教學內(nèi)容中體現(xiàn)出人文氣息，還可以讓學生在學習中潛移默化地把人文素養(yǎng)內(nèi)化為自己的意識，形成習慣，為日后的版面設計學習扎下堅實的基礎。此外，教師還可以把學生課堂行為規(guī)范的培養(yǎng)和教學活動相結(jié)合，可以通過評比爭先法、競賽法等，把課堂行為規(guī)范的滲透教育融入到教學活動中，這不僅有利于課堂教學質(zhì)量的提升，還可以培養(yǎng)學生的課堂行為規(guī)范，凈化學生心靈。

（三）培養(yǎng)愛好，提升人文素養(yǎng)

要想在課堂教學活動中調(diào)動學生的參與積極性，其關(guān)鍵前提在于學生學習動機的誘發(fā)。只有在學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生積極認識或心理傾向的前提基礎上，教師才能逐步引導學生開展進一步學習活動，才能讓學生參與到知識的建構(gòu)過程中，才能進一步提升學生的人文素養(yǎng)。著名的心理學家布魯納·羅杰斯曾說過：“學習在參與學習活動的過程中，是主動的、積極的知識探究者，教師的在教學中的作用是要形成一種使學生能夠獨立探究的情境?！睘榇?，教師在開展信息技術(shù)教學活動的實踐過程中，可以通過情景的創(chuàng)設，誘發(fā)學生的學習動機。當然，情景的設計要具備一定的合作性、啟發(fā)性和開放性，既能讓學生進行合作探究學習，又能讓學生在學習的過程中實現(xiàn)知識的遷移，形成新的認知結(jié)構(gòu)。而這個合作探究、互動交流的過程正正好就體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的要求。

（四）拓寬視野，升華人文素養(yǎng)

由于中學的授課模式局限性較大，授課內(nèi)容也缺乏一定的系統(tǒng)性，使得信息技術(shù)課程教學難以取得較好的效果，學生也難以在此過程中認識信息技術(shù)的本質(zhì)。為了解決當前信息技術(shù)課程設置以及教育模式中存在的問題，培養(yǎng)學生的信息術(shù)素養(yǎng)與應用知識能力，必須要深入理解信息技術(shù)文化，學生才能認識到信息技術(shù)的本質(zhì)不再于技術(shù)，而在于其所蘊含的素養(yǎng)。為此，教師可以進行信息技術(shù)課程與社會的融合，把學生的視野引向社會這個大舞臺，引導學生用自己的知識、觀點來觀察社會現(xiàn)象，評價社會事件，這不僅是對學生認知能力的一種鞏固，也為學生情感的升華提供了契機。

三、結(jié)語

總而言之，在中學信息技術(shù)教學中滲透人文教育不僅是信息技術(shù)教育改革的發(fā)展需要，更是素質(zhì)教育改革的必然趨勢。為此，相關(guān)教學工作者，應在實施信息技術(shù)教學活動的實踐過程中，深入鉆研科學的人文滲透教育新方法，注重學生的發(fā)展變化，針對學生的個性特點強化教學工作，讓信息技術(shù)教學真正成為人文教育的重要組成部分，讓人文精神之花綻放。

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