李強(qiáng)

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和興趣，受傳統(tǒng) 教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方法普遍缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容與生活及專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 專業(yè)課 學(xué)習(xí)效果

中職數(shù)學(xué)課教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)相比有很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)，尤其對(duì)理科的機(jī)械專業(yè)來(lái)說(shuō)應(yīng)用非常廣。做為中職從教多年數(shù)學(xué)教師，對(duì)中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)有很多深層次的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就如何進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課教學(xué)淺談如下思考，希望同行批評(píng)指正。

一、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法改進(jìn) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，重結(jié)論輕過(guò)程。對(duì)數(shù)學(xué)的所有理論部分都不以為然，任意刪減。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的背景，探索問(wèn)題求解思路已被“好心”的教師砍掉。發(fā)展下去的結(jié)果是學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法形成完整的數(shù)學(xué)概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論。正確的思維方法和良好的習(xí)慣得不到訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。因此，課堂教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)校教育教學(xué)水平提高突破口。實(shí)際教學(xué)中，我們可以合理安排知識(shí)的梯度，適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，然后再逐步加深，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。使學(xué)生更充分地體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得學(xué)習(xí)成功的喜悅，并為獲得下一個(gè)學(xué)習(xí)成功而努力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和穩(wěn)定性。

其次，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，并向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。例如，在講解等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)，介紹歷史上關(guān)于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；為了引入“指數(shù)”的概念，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：“我手中的這張紙厚0.078毫米，對(duì)折三次，厚度不足1毫米，如果對(duì)折30次，厚度大約是多少？”學(xué)生們紛紛動(dòng)手計(jì)算，議論紛紛。教師可接著宣布：“經(jīng)過(guò)計(jì)算，厚度將超過(guò)9座珠穆朗瑪峰的高度?！睂W(xué)生們感到驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計(jì)算。這樣，教師成功的導(dǎo)入，造成學(xué)生急于解決問(wèn)題的心向。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

從目前中職生的情況來(lái)看，大多數(shù)中職生的中考都不盡如人意，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，在學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性，加上自身文化素質(zhì)底下，在面對(duì)枯燥并且難度極大的數(shù)學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)此失去信心。研究認(rèn)為，創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生更大的興趣，從而能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、圖文并茂的視聽(tīng)課堂，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加入與其密切相關(guān)的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，富有趣味性地向同學(xué)們傳達(dá)知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生自然由厭學(xué)轉(zhuǎn)化到樂(lè)學(xué)中來(lái)。例如，圓與圓位置的關(guān)系判定可以利用《幾何畫(huà)板》軟件，在計(jì)算機(jī)上制作出兩個(gè)不同的圓，拖動(dòng)其中一個(gè)圓，并且利用《幾何畫(huà)板》自帶的計(jì)算功能對(duì)兩個(gè)圓心之間的距離、半徑和與差進(jìn)行計(jì)算。在拖動(dòng)其中一個(gè)圓的過(guò)程中，學(xué)生能夠全面地觀察到圓的位置與計(jì)算結(jié)果之間存在的關(guān)系，從而更輕易地得出結(jié)論。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境應(yīng)注重專業(yè)應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性是它的一個(gè)特殊性，在教學(xué)中要竭力從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知元素可大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如（函數(shù)）小周購(gòu)買了一部手機(jī)想入網(wǎng)，朋友小王介紹他加入中國(guó)聯(lián)通130網(wǎng)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：月租 費(fèi)30元，每月來(lái)電顯示費(fèi)6元，本地電話費(fèi)每分鐘0.4元，朋友小李向他推薦中國(guó)電信的“神州行”儲(chǔ)值卡，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：本地電話每分鐘0.6元，月租費(fèi)和來(lái)電顯示費(fèi)全免了，小周的親戚朋友都在本地，他也想擁有來(lái)電顯示服務(wù)，請(qǐng)問(wèn)該選擇哪一家更為省錢？

簡(jiǎn)析：設(shè)小周每月通話時(shí)間x分鐘，每月話費(fèi)為y元。

則y1=0.4x+30+6=0.4x+36， y2=0.6x，∴y1-y2=-0.2x+36，當(dāng)x=180分鐘時(shí)，y1=y2；

當(dāng)x>180分鐘時(shí)，y1y2。

即若小周每月通話時(shí)間為180分鐘時(shí)，可選擇任何一家，若小周每月通話時(shí)間超過(guò)180分鐘，應(yīng)該選擇中聯(lián)通130網(wǎng)，若小周的每月通話時(shí)間不到180分鐘，應(yīng)選擇中國(guó)電信的“神州行”儲(chǔ)值卡。

這樣，選擇緊貼社會(huì)實(shí)際的典型問(wèn)題，深入分析，把知識(shí)學(xué)習(xí)融入實(shí)際問(wèn)題之中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地把數(shù)學(xué)作為工具來(lái)應(yīng)用的意識(shí)。同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，又活躍了課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地完成知識(shí)的形成教學(xué)。

四、中職數(shù)學(xué)一定要與專業(yè)課相銜接

在文化學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問(wèn)題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問(wèn)題解決中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種形式，自然和諧地與專業(yè)零距離的碰撞，讓學(xué)生處在一個(gè)有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的專業(yè)教學(xué)氛圍中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到專業(yè)思想的熏陶，潛移默化地催生學(xué)生專業(yè)思想的健康發(fā)展；這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；這種形式，既能提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力， 也能錘煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 如：在函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用描點(diǎn)法畫(huà)函數(shù)圖像是我們常用的方法。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)函數(shù)要準(zhǔn)確地畫(huà)出其圖像，經(jīng)常要面臨大量的數(shù)值計(jì)算，而且最終畫(huà)出的效果并不是很理想，因?yàn)槲覀儾豢赡苓x擇足夠多的點(diǎn)來(lái)描點(diǎn)。借助電子表格軟件EXCEL畫(huà)函數(shù)圖像往往能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn)。而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際、以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革、結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，我們的汗水必定會(huì)得到回報(bào)。

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