楊名勇

【摘要】歷來中考化學(xué)復(fù)習(xí)都是以教師講解、學(xué)生練習(xí)為主，甚至以單純的題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行，復(fù)習(xí)課堂枯燥無味，學(xué)生的參與度不高，化學(xué)學(xué)習(xí)效果并不是很好。復(fù)習(xí)并不是單純的重復(fù)，而是在理解的基礎(chǔ)上系統(tǒng)歸納的過程，故而在初中化學(xué)考前復(fù)習(xí)中，要注重以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，在梳理教材基礎(chǔ)知識后進(jìn)行針對性練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 有效復(fù)習(xí) 指導(dǎo)策略

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體、新課標(biāo)是復(fù)習(xí)的方向標(biāo)、教材是根本，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以課標(biāo)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際而學(xué)會梳理知識點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，從單純的聽和練得模式中走出來，效果才會更好。

一、以新課標(biāo)為指導(dǎo)，明確方向

在復(fù)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生了解中考要考什么，學(xué)生在復(fù)習(xí)中才知道要怎么去復(fù)習(xí)。明確要求其實就是要找準(zhǔn)化學(xué)中考的方向，關(guān)注考試說明的變化，這樣才利于把握復(fù)習(xí)的深淺度和難易度。在這個過程中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考試說明進(jìn)行對比，找準(zhǔn)近幾年中考的變化，了解考試的性質(zhì)、方式、方向，對試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容有深層次的理解。

結(jié)合近幾年中考化學(xué)情況來看，一是中考依然以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)。中學(xué)化學(xué)是義務(wù)階段的基礎(chǔ)性課程，中考是終結(jié)性考試評價的一種手段，自然會面向全體學(xué)生，故而其基礎(chǔ)性也就較為突出。從中考試卷結(jié)構(gòu)來看，基礎(chǔ)類考查問題較重，故而在復(fù)習(xí)中要重基礎(chǔ)，不能偏離了方向。二是重能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，無論是“新課標(biāo)”還是“說明”都明確了對學(xué)生的“知識能力要求”，如概念考試已經(jīng)不再是單純的記憶填空，而是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，雖然降低了化學(xué)計算額難度，但在思維能力要求上又有所提升。因此，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識要系統(tǒng)掌握，還要注重應(yīng)用拓展，培養(yǎng)問題能力。

二、以教材為基本依據(jù)，梳理并拓展

化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為主，因為教材是中考命題的依據(jù)，答題的基本知識點(diǎn)都源于教材，只不過有了更新和變化，進(jìn)行了拓展。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中，定要引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，根據(jù)自己的實際和考試要求而對基本概念、公式等進(jìn)行“查漏”，要注重把零散的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)化。

在復(fù)習(xí)中，對基本概念和基本理論要能做到咬文嚼字、分析對比、整理歸納。如元素符號、離子符號、價標(biāo)符號、化學(xué)式的書寫定要規(guī)范、熟練地書寫。對基本概念要掌握其內(nèi)涵，如氧化物的概念。對元素、單質(zhì)及化合物要從其物理、化學(xué)性質(zhì)、用途、保存、鑒別方法方面進(jìn)行歸納，形成知識鏈。在化學(xué)計算方面，要能根據(jù)題干分析其所應(yīng)用的化學(xué)概念、公式，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握典型題型。對實驗則要熟悉常用實驗的使用方法和注意事項，反應(yīng)方程式、反應(yīng)類型等要熟記于心。要能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，從制備、檢驗、鑒別、除雜、提純等方面對實驗進(jìn)行深入分析。

在引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理的過程中，要注重采用“分塊”策略，即將教材中零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)性。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的整理，以某化學(xué)物質(zhì)（如CO2或NaOH等）為中心而對其物理、化學(xué)性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行梳理，然后再進(jìn)行橫向比較，如將鹽酸和硫酸、氫氧化鈣和氫氧化鈉等物質(zhì)進(jìn)行比較。在對概念的深化理解上，要摒棄死記硬背的方法，以類比歸納的方式進(jìn)行。如物質(zhì)的組成可把元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行梳理，然后對比，串聯(lián)成線，找出概念中的關(guān)鍵詞，抓關(guān)鍵記憶。如“物質(zhì)由元素組成，分子一定是原子構(gòu)成”。

要注重以典型例題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓典型，結(jié)合生活展開訓(xùn)練。例：在CO、CO2的混合氣體中，氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為67%，則該混合氣體中CO2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？解答該問題要點(diǎn)是要要掌握“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的概念，在計算中首要要明確混合氣體的總質(zhì)量，但這個“總質(zhì)量”是否可知呢？通過題干分析可將其假定為“1”，而CO2氣體的質(zhì)量未知（即為x），于是就可得出：16/28（1-x）+32/44x=1×67%的方程，然后展開計算。對于這類典型問題，在復(fù)習(xí)中要注重引導(dǎo)學(xué)生分析其思路，掌握其方法，然后進(jìn)行針對性的拓展訓(xùn)練。在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理時，要注重引導(dǎo)學(xué)生把知識和生活聯(lián)系起來。如（NH4）2SO4的學(xué)習(xí)以農(nóng)民使用化肥的案例展開，從而滲透（NH4）2SO4的性質(zhì)和生活的聯(lián)系。

三、關(guān)注學(xué)生實際，查缺補(bǔ)漏

在化學(xué)中考沖刺階段，要注重引導(dǎo)學(xué)生從單純解題的思路轉(zhuǎn)變過來，對基礎(chǔ)知識理一理，根據(jù)復(fù)習(xí)情況而對自己的知識掌握情況進(jìn)行分析，查缺補(bǔ)漏，然后再從“能力”類題型上進(jìn)行訓(xùn)練。在對自己的知識系統(tǒng)進(jìn)行整理時，要根據(jù)教材而對自己的系統(tǒng)知識查找不足。如液體的復(fù)習(xí)，首先能不能判斷一種有液體是不是溶液、溶液的概念是什么、它和溶劑和溶質(zhì)有什么區(qū)別、涉及到哪些計算，計算中需要注意什么，諸如此類的問題，要注重引導(dǎo)學(xué)生能“反思”，在復(fù)習(xí)和反思中不斷的提升。

在沖刺階段，除了常規(guī)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練外，要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的實際進(jìn)行拓展型的訓(xùn)練，尤其是問題解決類題型，要根據(jù)自己的實際情況展開練習(xí)。當(dāng)然，在沖刺階段還要注重對學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，環(huán)節(jié)學(xué)生的考前壓力，不能給學(xué)生施加太多壓力，更不應(yīng)以大量的練習(xí)去束縛學(xué)生。

化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的工作，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，不能盲目地為了追求成績而把學(xué)生束縛在題海中，而要認(rèn)真分析化學(xué)中考的變化情況，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在化學(xué)復(fù)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)生的的主體性。復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生以教材為基本依據(jù)，在理清教材基本知識后進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以針對性練習(xí)來幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效率。、

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