楊名勇

【摘要】化學(xué)教學(xué)的根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，課堂強(qiáng)調(diào)教師講解，忽視學(xué)生參與。在初中化學(xué)教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)，目的就是要關(guān)注學(xué)生的主體性，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)情境而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在情境中看、聽、思、做、悟，從而更好地促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 常見方法

情境是化學(xué)教學(xué)中教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生直觀感知而充分利用各種教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)的富有趣味性的、啟發(fā)性的、真實(shí)的場(chǎng)景。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，不僅可拉近化學(xué)和生活間的距離，也可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)歷來(lái)和生活是不可分割的，但受應(yīng)試觀念和體制所影響，化學(xué)教學(xué)中教師更習(xí)慣于向?qū)W生直接講授教學(xué)中的知識(shí)，以“照本宣科”式的方法讓學(xué)生通過(guò)聽、記、背等方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣不高。在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中選擇真實(shí)的、可觀的素材，借助生活現(xiàn)象而引入新的知識(shí)點(diǎn)，這樣可讓學(xué)生從生活中了解化學(xué)，獲得直觀感知，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都和生活緊密相關(guān)，教學(xué)中要注重從學(xué)生生活中選擇素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如《空氣》的教學(xué)中，人們的生活離不開空氣，學(xué)生對(duì)空氣也不陌生，教學(xué)中以空袋裝空氣而引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)并觀察所收集的空氣，初步了解其物理性質(zhì)，借助以問(wèn)題“空氣主要是由什么組成的”而啟發(fā)學(xué)生思考，由此而過(guò)渡到對(duì)空氣組成成分探究中。又如《常見的酸和堿》的學(xué)習(xí)中，以生活中的醋、小蘇打的常見的酸堿生活用品導(dǎo)入，由之前學(xué)習(xí)的碳酸能使紫色石蕊變紅色而啟發(fā)學(xué)生思考其它的酸也能使石蕊變紅，堿又使石蕊變成什么顏色而引入實(shí)驗(yàn)，由此而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，過(guò)渡到新的探究環(huán)節(jié)。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)探究的基本方法，但在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，重知識(shí)而輕能力，故而對(duì)實(shí)驗(yàn)重視力度不夠，甚至出現(xiàn)背實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論的現(xiàn)象。提倡在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，目的是要讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考問(wèn)題而更好地了解物質(zhì)的組成及性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)而引出問(wèn)題啟發(fā)思考，讓學(xué)生在猜想基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中交流，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而獲得結(jié)論。

如《水的組成》的教學(xué)中，通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)而讓學(xué)生更好地掌握水的組成，初步了解氫能源，感知化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。如《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分組完成氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)、大理石和稀鹽酸的反應(yīng)、鎂帶燃燒等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而分析各物質(zhì)的質(zhì)量總和在反應(yīng)前后的變化而掌握質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，一是實(shí)驗(yàn)要貼近學(xué)生的實(shí)際，要能在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考；二是實(shí)驗(yàn)中要多引導(dǎo)學(xué)生參與操作并以問(wèn)題作為啟發(fā)；三是要發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論做相應(yīng)的分析。

三、關(guān)注思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是教學(xué)中教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生最為常見的手段，但在以往的化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的提出有時(shí)過(guò)于直接、顯得突兀，沒有情境作為鋪墊，學(xué)生很難和教師形成互動(dòng)，問(wèn)題的效度自然降低。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是要通過(guò)多種手段而把學(xué)生置于問(wèn)題場(chǎng)景中，讓學(xué)生能主動(dòng)去思考和交流。如《酸和堿之間的中和反應(yīng)》中以生活中腌制皮蛋案例導(dǎo)入，皮蛋吃起來(lái)有澀味是因腌制中生成了堿，那么，生活中吃皮蛋時(shí)是怎么做的？（蘸一點(diǎn)點(diǎn)醋）為什么要這樣做？其中蘊(yùn)含了什么化學(xué)知識(shí)？如此一問(wèn)，可謂“一問(wèn)激起千般思”，學(xué)生的開始議論紛紛，在引入實(shí)驗(yàn)，效果就更好。

在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題提出后要先組織學(xué)生展開交流，教師要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生交流情況給予點(diǎn)撥。如《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過(guò)程中有沒有化學(xué)變化？學(xué)生交流后教師要幫助學(xué)生明確二氧化碳和水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一事實(shí)，在此基礎(chǔ)上追問(wèn)“你能否寫出其中化學(xué)反應(yīng)方程式”，組織學(xué)生交流并寫出方程式。再追問(wèn)“長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶壁上為什么會(huì)有一層薄膜？可能是怎么來(lái)的？”由此啟發(fā)學(xué)生思考并寫出CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，討論與水反應(yīng)并精講二氧化碳的鑒定方法。

四、關(guān)注技能培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

活動(dòng)是學(xué)生較為喜歡的一種形式，以往化學(xué)教學(xué)更重知識(shí)傳授，而新課改下的化學(xué)教學(xué)則更重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中提倡創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以討論活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與，不僅可讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，還可提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在初中化學(xué)教學(xué)中，一是要注重結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)，由聽變?yōu)閯?dòng)。如《燃燒和滅火》中對(duì)“燃燒”的概念學(xué)習(xí)后，以紙點(diǎn)火，讓學(xué)生用不同的方法滅火并說(shuō)明理由，在操作中更好地掌握滅火的原理。又如《水的凈化》中直接讓學(xué)生把渾濁的水凈化，以操作來(lái)鞏固水的凈化方法。其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)后，要注重開展實(shí)踐活動(dòng)，以此而起到鞏固和發(fā)展學(xué)生能力的作用。如《生活中常見的鹽》學(xué)習(xí)后對(duì)生活中常見的鹽展開調(diào)查、分類，在活動(dòng)中鞏固鹽的特點(diǎn)。又如《溶質(zhì)的濃度》學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生調(diào)制不同濃度的鹽水，在調(diào)制過(guò)程中鞏固溶解度、溶質(zhì)等概念。

結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)來(lái)看，要注重充分利用生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法并非孤立存在的，而要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容綜合應(yīng)用多種方法，這樣才能切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)展。

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