葉德妹

【摘要】在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，也是初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)中非常重要的一部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師通過游戲，能夠有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本文主要分析數(shù)學(xué)游戲在初中教學(xué)中的作用，以及當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象，研究初中數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用途徑.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；作用及實(shí)踐

引 言

教育游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種全新的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)開發(fā)能在課堂教學(xué)中使用的游戲方法，這種游戲方法不僅能發(fā)揮娛樂的特點(diǎn)，還能起到良好的教育效果.使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全方位的提高學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力以及運(yùn)算能力.

一、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

游戲往往是每一個(gè)初中生非常熱衷的一項(xiàng)事情，尤其是對(duì)初中生來說.當(dāng)前的初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^游戲教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通.

1.數(shù)學(xué)游戲能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，主要是因?yàn)橛螒蚓哂蟹浅?qiáng)的挑戰(zhàn)性以及趣味性.在一定的程度上能夠吸引學(xué)生的注意.同時(shí)，初中學(xué)生往往具備非常強(qiáng)烈挑戰(zhàn)心理，面對(duì)任何事物都想去嘗試.因此，在教學(xué)的過程中能夠利用初中學(xué)生這樣的心理，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事物的探索動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了動(dòng)力之后，學(xué)生就能夠擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而成為一種更加高級(jí)精神享受.使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠積極主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)中的奧秘，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)自己所不知道問題的時(shí)候，學(xué)生通過通過教師以及其他學(xué)生的引導(dǎo)從而自主的解決問題，會(huì)讓初中學(xué)生有一種成功的喜悅.除此之外，通過游戲的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力以及思維習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度.

2.數(shù)學(xué)游戲有利于滲透教學(xué)思想

游戲主要是通過學(xué)生產(chǎn)生的興趣，從而對(duì)學(xué)生有一種非常強(qiáng)的吸引力.通過數(shù)學(xué)游戲，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠促使學(xué)生能夠更加深層次的理解數(shù)學(xué).在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候能夠通過游戲?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化，在一定的程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力.例如：在研究“三視圖”的時(shí)候，很多學(xué)生缺乏一定的空間想象能力以及邏輯思維能力，對(duì)眼前的三個(gè)平面圖形，無(wú)法將其的空間立體形狀進(jìn)行構(gòu)建，那么教師就能夠在桌子上放置幾個(gè)類似的物體，讓學(xué)生通過眼前的三視圖與桌子上的物體比較，通過小組之間的觀察、比較、評(píng)論的方式就能夠?qū)⒊殚e的問具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力.

二、當(dāng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一枯燥

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法非常單一枯燥，很容易讓學(xué)生反感數(shù)學(xué)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效性.有些初中學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候往往采用慣性教學(xué)方式，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).傳統(tǒng)教學(xué)模式極大的降低課堂教學(xué)的科學(xué)性，使得學(xué)生在課堂上的思維受到極大的限制.教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往將自身看作教學(xué)的主體，致使學(xué)生的主體地位逐漸被忽視，使學(xué)生在游戲的過程中顯得非常被動(dòng)，自身的思維方式不能夠得到有效的培養(yǎng)，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性.傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無(wú)法對(duì)自身的思維進(jìn)行發(fā)散性培養(yǎng)，嚴(yán)重削弱了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念落后

在觀念落后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得不到有效的培養(yǎng)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)方法發(fā)生嚴(yán)重的偏離，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降.數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科在各個(gè)初中學(xué)校教育中都是非常重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是最難的一門學(xué)科，很多學(xué)生往往因?yàn)樽陨淼臄?shù)學(xué)成績(jī)不好，形成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕的心理，很大程度上限制游戲教學(xué)的發(fā)展.同時(shí)初中學(xué)校中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不高，分布參差不齊.除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度之外，我國(guó)很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的也存在很多問題，很多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者認(rèn)為數(shù)學(xué)書本就是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，

三、初中數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用途徑

1.在數(shù)學(xué)新課教學(xué)的過程中引入游戲教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，往往對(duì)新課非常期待，并且在學(xué)習(xí)新課的過程中學(xué)生的注意力是非常集中的，充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心理.在新學(xué)期或者每一個(gè)章節(jié)的開始，都是上新課的主要時(shí)間段，同時(shí)學(xué)生也是在這個(gè)時(shí)間段能夠充分集中注意力.

例如：在學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候時(shí)候，教師能夠通過分析“平行四邊形”與“長(zhǎng)方形”的周長(zhǎng)以及面積來引入數(shù)學(xué)游戲.首先教師拿出四個(gè)角能夠活動(dòng)的“長(zhǎng)方形”，并在學(xué)生的眼前將其演變成為“平行四邊形”，然后展開話題討論平行四邊形的周長(zhǎng)，告訴學(xué)生這個(gè)“長(zhǎng)方形”的四邊長(zhǎng)讓學(xué)生計(jì)算其周長(zhǎng)，那么學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，就能夠根據(jù)（長(zhǎng)+寬）×2或者（底1+底2）×2計(jì)算“長(zhǎng)方形”以及“平行四邊形”的周長(zhǎng)，那么有些學(xué)生就會(huì)想到，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等，其面積是否也相等，通過學(xué)生小組之間的計(jì)算，分析“平行四邊形”以及“長(zhǎng)方形”的面積公式，并對(duì)比其中的差別，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“長(zhǎng)方形”演變成為“平行四邊形”后，其長(zhǎng)=底，但是相對(duì)而言寬>高，由此可見長(zhǎng)×寬>底×高，說明將“長(zhǎng)方形”演變成為“平行四邊形”后長(zhǎng)方形的面積大于平行四邊形的面積.

2.在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程中引入游戲教學(xué)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)不僅是最基礎(chǔ)的，同樣也是非常關(guān)鍵的.但是，很多初中學(xué)生在對(duì)概念學(xué)習(xí)的方法上，往往采用采用死記硬背的記憶方法，這種記憶方法不僅讓概念的記憶變得困難易遺忘，并且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解產(chǎn)生障礙.所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解.

例如在講授無(wú)理數(shù)概念的過程中，能夠通過投擲骰子的方法引入無(wú)理數(shù)概念，首先請(qǐng)兩名學(xué)生上來，讓其中一名同學(xué)投擲骰子，讓另一名同學(xué)在黑板上0后面的小數(shù)點(diǎn)后面加上骰子上的數(shù)字，每一次投擲，黑板上就會(huì)出現(xiàn)0.5132451……之類的數(shù)字.達(dá)到第15位的時(shí)候就喊停，這個(gè)時(shí)候黑板上出現(xiàn)的只是一些毫無(wú)規(guī)律的數(shù)字.然后教師通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，就能夠引出無(wú)理數(shù)的概念.通過這樣的游戲，在一定的情況下能夠加深學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)概念的理解能力.使學(xué)生在用到無(wú)理數(shù)的時(shí)候就能夠想到這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，很大程度上提高學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的理解，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.在數(shù)學(xué)解題過程中引入游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲在一定的情況下能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生都能夠獲取相關(guān)的知識(shí).游戲往往是一個(gè)集體性的活動(dòng)，通過在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)生拉到游戲中來.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相探討，互相協(xié)作，并以小組的方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，通過這樣的方法能夠有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力，使學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中提升自己數(shù)學(xué)成績(jī).加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和諧發(fā)展.

例如：教師在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)的過程中，教師可以采取24點(diǎn)游戲的方法，首先教師拿出一副撲克牌去掉里面的所有花牌，然后隨機(jī)抽取4張，并將4張撲克牌上的數(shù)字寫在黑板上，讓學(xué)生通過加減乘除混合運(yùn)算，每個(gè)數(shù)字只能進(jìn)行一次運(yùn)算，讓學(xué)生在下面比較，誰(shuí)能夠以最快的速度算，通過怎樣的運(yùn)算能夠使4個(gè)數(shù)字等于24.在這個(gè)過程中學(xué)生能夠互相探討，互相協(xié)作，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及運(yùn)算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī).

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，本文主要研究游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)新課教學(xué)、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程、數(shù)學(xué)解題過程中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過富有趣味性的游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張佩芬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“做”數(shù)學(xué)的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011，12（01）：114-115.

[2]許娟.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].科教文匯（下旬刊），2011，09（07）：241-242.

[3]童鵬.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[J].成功（教育），2010，13（06）：51-52.

[4]莊玉婷.數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（06）：321-323.

[5]薛奇峰.數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].四川教育學(xué)報(bào)，2012，15（06）：214-216.

[6]彰顯聯(lián).讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)交流”中學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2013，10（12）：121-123.