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        中小學(xué)“問(wèn)題生”的幫扶策略研究

        2016-05-14 11:39:41劉娟段金花
        儷人·教師版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題生幫扶中小學(xué)

        劉娟 段金花

        【摘要】本文主要探討了大學(xué)師范生如何對(duì)中小學(xué)“問(wèn)題生”進(jìn)行幫扶的相關(guān)問(wèn)題,分析了大學(xué)生對(duì)“問(wèn)題生”幫扶的優(yōu)越之處。先采用調(diào)查法了解“問(wèn)題生”普遍存在的問(wèn)題及形成原因,再通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,制定相應(yīng)的幫扶策略,實(shí)施過(guò)程中又貫穿以個(gè)案研究法,力求對(duì)“問(wèn)題生”進(jìn)行有效幫扶。力求建立長(zhǎng)久的幫扶關(guān)系,既緩解了學(xué)校、家庭與“問(wèn)題生”的矛盾,又使師范生所掌握的師范技能得以實(shí)踐。

        【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 問(wèn)題生 幫扶 策略

        一、引言

        在現(xiàn)代教育體制下,一般我們將那些與同齡孩子相比,出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)能力弱、自控能力差、心理素質(zhì)低,思想觀念偏離常態(tài)等問(wèn)題的學(xué)生稱為“問(wèn)題生”。這些學(xué)生往往是受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的一些不良因素的影響,導(dǎo)致行為或思想過(guò)于偏激,需要通過(guò)正確的疏導(dǎo),才能將他們引入正常軌跡。

        經(jīng)過(guò)調(diào)查,“問(wèn)題生”現(xiàn)象在我國(guó)各地非常普遍,早已引起了家庭、學(xué)校、社會(huì)的廣泛關(guān)注。在百度學(xué)術(shù)上搜索“中小學(xué)問(wèn)題生”這兩組關(guān)鍵詞,能夠得到相關(guān)論文的總數(shù)為53318篇,而且很多電視臺(tái)也專門制作了針對(duì)問(wèn)題孩子的電視節(jié)目,如:湖南衛(wèi)視的《變形記》,江蘇衛(wèi)視的《花樣年華》等。主要目的是為了能夠給學(xué)校、家長(zhǎng)提供一些幫扶的意見(jiàn)和建議。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步,人類觀念的日新月異,不同類型的問(wèn)題生也隨之不斷產(chǎn)生。而作為大學(xué)生特別是師范生的我們,在走上講臺(tái)的那一天,也終將會(huì)遇到這樣的學(xué)生。那么在我們還與他們擁有同樣是學(xué)生的這一身份的時(shí)候,在剛剛走過(guò)叛逆期的時(shí)候,能否利用現(xiàn)有的身份,還記憶猶新的自身經(jīng)歷給予他們一些幫助呢?帶著這樣的想法,2015年,我們申報(bào)了河南科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《大學(xué)生對(duì)中小學(xué)“問(wèn)題生”的幫扶策略研究》(項(xiàng)目編號(hào):2015CX078)。通過(guò)調(diào)查法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,個(gè)案研究法,對(duì)中小學(xué)校的“問(wèn)題生”進(jìn)行幫扶,經(jīng)實(shí)踐研究,我們發(fā)現(xiàn):他們中間一般都存在著不同程度的心理、情感,生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,有的是某方面比較突出,而有的是多方面的綜合問(wèn)題。并且隨著年級(jí)的上升,問(wèn)題學(xué)生的人數(shù)也有所增長(zhǎng)。如果問(wèn)題生不能得到及時(shí)的幫扶,不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身出現(xiàn)心理異常,甚至退學(xué)、犯罪等嚴(yán)重后果,還會(huì)影響班級(jí)其他同學(xué),衍生出更多的“問(wèn)題生”。

        二、“問(wèn)題生”的主要表現(xiàn)及形成原因

        (一)厭學(xué)型

        主要表現(xiàn):厭學(xué)是中小學(xué)中很常見(jiàn)的一種心理障礙。上課不愿意聽講、不回答問(wèn)題、不做作業(yè);不愿意上學(xué)、逃學(xué)、曠課;抵觸學(xué)習(xí)、抵觸家長(zhǎng)和老師等。嚴(yán)重者最終失學(xué)。

        形成原因:1.思想觀念的影響。受到“讀書無(wú)用”,“成功與知識(shí)不成正比”等錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)。2.心理承受力的影響。父母或老師期望過(guò)高,導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)難度加大時(shí),越來(lái)越感到力不從心。4.學(xué)校、老師的影響。“分?jǐn)?shù)”指揮棒,導(dǎo)致學(xué)校教師更關(guān)注成績(jī)好的好學(xué)生、乖學(xué)生,長(zhǎng)期的漠視導(dǎo)致厭學(xué)。

        學(xué)生一旦長(zhǎng)期厭學(xué),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降,缺失的知識(shí)在短期內(nèi)很難補(bǔ)回從而造成幫扶困難。因此,最好是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)癥狀的初期就竭力解決。

        (二)違紀(jì)型

        主要表現(xiàn):這類學(xué)生多表現(xiàn)為行為自制力差。上課不能專心聽講,小動(dòng)作多;不能與同學(xué)和睦相處,愛(ài)打架;目無(wú)尊長(zhǎng),頂撞師長(zhǎng);交往人員比較混雜,容易沾染惡習(xí)等。嚴(yán)重者最終走上犯罪的道路。

        形成原因:1.家庭環(huán)境影響。父母監(jiān)管不嚴(yán),或過(guò)于溺愛(ài),或過(guò)于嚴(yán)苛,或父母關(guān)系不和,或父母自身有不良習(xí)慣等。2.社會(huì)環(huán)境影響。交友不善,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、低級(jí)電影等。3.學(xué)校教育影響。學(xué)校側(cè)重提升成績(jī),忽視學(xué)生心理教育;教師多使用外部強(qiáng)加或懲罰的教育手段,不能公平對(duì)待每位學(xué)生,使這部分學(xué)生自尊心受到傷害等。

        違紀(jì)型學(xué)生多有暴力傾向,但絕大部分本質(zhì)不壞,他們對(duì)比較熟悉的人往往抵觸較大,因此大學(xué)生比家長(zhǎng)和老師更容易親近他們,幫扶的成功率更高。

        (三)自卑型

        主要表現(xiàn):自卑是很常見(jiàn)的一種心理疾病。孤僻、內(nèi)向、不與人交往;語(yǔ)言表達(dá)較差,不回答問(wèn)題、不參與班級(jí)活動(dòng);敏感、多疑、易受刺激。嚴(yán)重者甚至有自虐傾向。

        形成原因:1.自身缺點(diǎn)或缺陷的影響。不能正視自身問(wèn)題,害怕以此受到其他人的歧視和嘲諷。2.家庭教育失當(dāng)。父母關(guān)系緊張或單親家庭,孩子比較容易產(chǎn)生自卑心理;很多家長(zhǎng)喜歡和別人的孩子攀比,當(dāng)孩子沒(méi)有達(dá)到預(yù)期時(shí),會(huì)用言語(yǔ)進(jìn)行傷害。3.學(xué)校教育失當(dāng)?!皢?wèn)題生”一般經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑,即使取得進(jìn)步通常也被忽視,心理素質(zhì)低的學(xué)生容易在這樣的環(huán)境中否定自己,產(chǎn)生自卑。4.主觀原因的影響。長(zhǎng)期受到親人(特別是祖輩)的呵護(hù),膽小、嬌氣、身體弱;遇到問(wèn)題不能正視,受到欺負(fù)倍感委屈;不能承受挫折,喜歡被表?yè)P(yáng),缺乏意志力。久而久之,對(duì)自己產(chǎn)生懷疑,不自信。

        自卑心理的形成是情緒長(zhǎng)期壓抑的結(jié)果,需要良好的傾訴環(huán)境才有可能得到改善。而他們往往對(duì)身邊熟悉的人已經(jīng)失去了信任,因此大學(xué)生更容易對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

        (四)思想偏激型

        主要表現(xiàn):思想偏激的人一般很難相處,愛(ài)走極端;經(jīng)常與人意見(jiàn)不同,愛(ài)爭(zhēng)執(zhí);不愿聽取別人的建議,固執(zhí)己見(jiàn);將小事放大,總往陰暗面想;看不起其它人,過(guò)于驕傲。嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致精神疾病。

        形成原因:1.父母思想觀念的影響。父母在談?wù)撘恍﹩?wèn)題時(shí),流漏出的偏激思想,長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境影響下,影響了學(xué)生價(jià)值觀;2.性格原因?qū)е?。性格孤僻,不?jīng)常與人接觸,活在自己的世界里,有帝王情節(jié)、以世界主宰自居;3.思想觀念信息渠道的影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、小說(shuō)來(lái)觀察世界,受消極、陰暗、暴力思想影響較深,對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭存在不滿。4.生活條件優(yōu)越。從小衣食無(wú)憂,所有要求都能得到滿足,有嚴(yán)重的公主病、王子病,處于集體生活中不能適應(yīng)。

        思想過(guò)于偏激的人容易傷害身邊的人,對(duì)社會(huì)造成危害,一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)盡快疏導(dǎo)。需要有真正使他們敬佩的人成為其精神寄托,才容易克服。大學(xué)生比起身邊的更容易承擔(dān)這樣的角色。

        三、大學(xué)生對(duì)中小學(xué)“問(wèn)題生”的幫扶策略

        (一)建立“校-?!薄ⅰ吧??!焙献髂J?/p>

        位于高校附近的中小學(xué)可以與高校建立“校-?!钡暮献髂J剑咝=M建“幫扶社團(tuán)”,選拔志愿者;周邊沒(méi)有高校的中小學(xué)可以聯(lián)系本校的優(yōu)秀畢業(yè)生,建立“生-?!焙献髂J?,由中小學(xué)自己組建“幫扶社團(tuán)”。

        (二)建立“一對(duì)n”(n<5)的幫扶關(guān)系

        幫扶關(guān)系的建立可以有兩種方式:一是通過(guò)見(jiàn)面會(huì)讓志愿者與“問(wèn)題生”自然結(jié)對(duì)。這種結(jié)對(duì)方式比較自然,容易形成。要注意:見(jiàn)面會(huì)不能涉及“幫扶”、“問(wèn)題”等這樣的敏感字眼,可以利用“大學(xué)生實(shí)踐”或“優(yōu)秀畢業(yè)生返?!钡让x開展全校學(xué)生或班級(jí)代表參加的公開見(jiàn)面會(huì),可以設(shè)計(jì)一些小活動(dòng),讓參加幫扶的大學(xué)生主動(dòng)與“問(wèn)題生”親近,在活動(dòng)中建立友情,自然結(jié)成幫扶對(duì)子。

        二是由教師向幫扶社團(tuán)發(fā)布“問(wèn)題生”的問(wèn)題點(diǎn),志愿者結(jié)合自己的幫扶能力選擇幫扶對(duì)象。這種結(jié)對(duì)方式比較被動(dòng),志愿者需要營(yíng)造機(jī)會(huì)與“問(wèn)題生”自然認(rèn)識(shí),會(huì)有一定難度。

        (三)采用合理、可操作的幫扶策略

        1. 對(duì)癥下藥,以自己、朋友和名人的經(jīng)歷對(duì)“問(wèn)題生”進(jìn)行疏導(dǎo),傳播正能量的價(jià)值觀、展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)積極陽(yáng)光的一面。

        2.通過(guò)微信、QQ等方式,經(jīng)常與幫扶對(duì)象進(jìn)行溝通,了解他們的思想動(dòng)態(tài),并及時(shí)將這些信息反饋給他們的家人和老師,給予適合的建議。

        3. 需要定期到幫扶學(xué)生所在地,開展互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲,如:“真心話大冒險(xiǎn)”、“愛(ài)心傳遞”等談話性質(zhì)的小活動(dòng),鼓勵(lì)“問(wèn)題生”傾訴心聲。

        4. 邀請(qǐng)“問(wèn)題生”到大學(xué)來(lái),讓他們盡早感受大學(xué)的校園生活,使他們對(duì)大學(xué)生活充滿期待。邀請(qǐng)他們參加大學(xué)的社團(tuán)活動(dòng),或一起旅行,讓他們對(duì)未來(lái)的生活充滿向往。

        總之,大學(xué)生在對(duì)中小學(xué)“問(wèn)題生”進(jìn)行幫扶的過(guò)程中,始終要展現(xiàn)“你的困惑我能了解”、“你的想法我明白”、“我是你最好的傾訴對(duì)象”、“你可以信任我”等態(tài)度;始終要傳遞“你應(yīng)該會(huì)比現(xiàn)在更優(yōu)秀”、“你可以做得更好”、“世界是美好的”、“父母是愛(ài)你的”、“世界上還有很多人關(guān)心你”等正能量的觀念。要有“只有幫扶對(duì)象信任你,才能幫扶成功”的基本認(rèn)識(shí)。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        “問(wèn)題生”是社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注的群體,對(duì)其的幫扶,不能只靠某個(gè)人、某個(gè)團(tuán)體,它需要幾個(gè)方面的全力配合,才能使他們走出困境?!皢?wèn)題生”通常已經(jīng)和身邊的家長(zhǎng)、老師、同學(xué)形成了長(zhǎng)期對(duì)抗的狀態(tài),這些人很難走進(jìn)他們的內(nèi)心。而幫扶的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是心理疏導(dǎo),因此,相比其他人,大學(xué)生是比較容易讓“問(wèn)題生”接受的群體。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施,參與者們成功幫扶了一些“問(wèn)題生”,并與他們建立了深厚的友誼,同時(shí)也將自己所學(xué)的教師教育理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐之中,并對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、思想狀態(tài)進(jìn)行了審視。但由于問(wèn)題學(xué)生的廣泛性和交錯(cuò)性,而且有的同時(shí)具備幾個(gè)明顯特征,還需要更加專業(yè)的人事對(duì)他們進(jìn)行幫扶?!皢?wèn)題生”的幫扶是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要各界人士的共同參與和努力。

        【參考文獻(xiàn)】

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        3bb.html

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