姚玉如

摘要：新課標(biāo)指出：“要達到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的?！背晒Φ挠⒄Z教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。就小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)與利用和閱讀教學(xué)技巧、策略進行探討。

關(guān)鍵詞：滲透略讀法 英語閱讀資源 閱讀材料

一、英語閱讀資源的開發(fā)與利用

1.博覽群書，篩選閱讀材料

如今的小學(xué)英語教材種類很多，各有各的特點，但是在話題、結(jié)構(gòu)、功能等方面的編排都比較相似。因此，在教學(xué)同一話題的時候，不同教材中的閱讀資源就可以相互補充。我校主要采用的是人教版pep小學(xué)英語教材和上海版的牛津教材，在教學(xué)過程中，我往往還同時參考劍橋少兒英語、階梯英語、智能英語、靈通少兒英語等多種教材，根據(jù)實際需要，選用這些教材的閱讀材料作為學(xué)生的補充閱讀內(nèi)容。

2.結(jié)合教材，編寫閱讀材料

在教學(xué)過程中，有時并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。

如在教學(xué)pep小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 Last weekend Part B lets learn部分時，我把read a book， saw a film， had a cold， slept這四個詞組與Part A部分的內(nèi)容組合在一起，編成了這樣一個閱讀小短文：

My last weekend

Im Zhang Li. I was busy last weekend. On Saturday morning， I washed my clothes. Then I had lunch. In the afternoon， I stayed at home and did my homework. In the evening， I visited my grandparents. We had a big dinner together. On Sunday morning， I played football with my friends. On Sunday afternoon， I read books . In the evening， I played computer games， watched TV and listened to music. I had a good time.

這樣的閱讀短文只是把原本零散的語言知識組成了一段完整的話，但是對學(xué)生來說意義卻不一般，因為他們能讀懂這么長的一段文字了，這會給他們帶來很強的成就感。同時這個短文也為學(xué)生練習(xí)表達提供了一個很好的范例。

3.引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)作小短文

五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識并且表現(xiàn)欲望很強，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出很好的小短文。另一方面，學(xué)生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引力。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。

如在教完pep小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 My new room后，我讓學(xué)生仿寫一篇主題為My room的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。通過這種形式的交流，同學(xué)之間還能增進對彼此的了解和感情，學(xué)生都樂于寫，也樂于閱讀。

4.鼓勵學(xué)生，推薦課外閱讀材料

在搞好課堂教學(xué)的同時，我還會請?zhí)峁┠骋婚喿x材料的學(xué)生負責(zé)他們所推薦的材料的過關(guān)和相關(guān)練習(xí)的批改，做得好的學(xué)生將被評為每月的閱讀之星；我把學(xué)生所推薦的閱讀資源放到校園網(wǎng)上，開展比賽看誰推薦的閱讀資源點擊率高，得到的肯定評價多；除此之外，我還讓推薦閱讀資源多，質(zhì)量又高的學(xué)生當(dāng)校園網(wǎng)英語論壇的版主，由他們輪流負責(zé)英語論壇的管理；另外，我還在學(xué)生當(dāng)中開展課外英語閱讀量的評比，讓課外閱讀量大、閱讀習(xí)慣好并且英語成績優(yōu)異的學(xué)生獲準(zhǔn)期末英語免考。

通過這一系列的鼓勵措施，大多數(shù)學(xué)生都能主動推薦課外閱讀資源，積極參與到英語課外閱讀活動中來。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)技巧、策略

1.滲透略讀法

略讀（Skimming）又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會覺得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時，我只要求學(xué)生出聲把他們能認讀的讀出來。當(dāng)你遇到不認識的單詞和不理解的句子時，請學(xué)生把它跳過去，只要求讀懂大意。例如，在教學(xué)先鋒英語第五冊Unit2 Big cat一課時，由于四年級的小學(xué)生剛剛接觸短文閱讀，根據(jù)學(xué)生的情況，短文中描述獅子的生活習(xí)性的簡短的三句話，出現(xiàn)的生詞比較多，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生僅憑他們認識的關(guān)鍵詞father lion–sleep＼＼mother lion–catch通過略讀的方法學(xué)生捕捉到了信息，這些信息與他們?nèi)丈钪R產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生理解說：“我知道了獅子爸爸睡覺，獅子媽媽出去撲食物。”理解得多好，再讀短文的過程中，學(xué)生的知識得到了運用，從而使學(xué)生感受到了閱讀短文帶來了學(xué)以致用的樂趣。課后我給每小組發(fā)了一篇有關(guān)動物話題的小短文，讓他們嘗試運用略讀法閱讀。下節(jié)課把每組閱讀后了解到的內(nèi)容講給大家聽。

2.恰當(dāng)運用尋讀法（scanning）

尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細節(jié)問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對于小學(xué)生來說他們會對這樣的閱讀感興趣。

尋讀法也是閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。根據(jù)這種方法的特點，我們可以為學(xué)生在閱讀短文時設(shè)計出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非判斷題；結(jié)合內(nèi)容把圖和文字搭配起來的訓(xùn)練；把握信息填寫圖表等閱讀活動。

例如，教師出示一篇配圖的小短文——Jakes family.短文內(nèi)容介紹家庭成員及其個人的職業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這篇小短文我設(shè)計運用了尋讀的方法進行教學(xué)。首先，圍繞主題Family趣味導(dǎo)入。教師問學(xué)生：“看到Family你想到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言說：“mother＼＼father＼＼grandmother＼＼grandfather＼＼brother＼＼sister...”接著教師說：“快來讀一讀，看看他家里都有那些成員，請你把他們?nèi)Τ鰜??！睂W(xué)生很快就找了出來。教師又順勢啟發(fā)學(xué)生：“他們都是干什么的呢？”學(xué)生們又興致勃勃的讀了起來，一邊讀一邊把表示職業(yè)的詞語畫上了標(biāo)記。教師讓學(xué)生用英語匯報他們得到的信息時，學(xué)生很輕松的用英語表達出：His father is policeman. His mother is ...課堂結(jié)束時，學(xué)生還沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。見此情形，我又布置一個開放性的作業(yè)——“請你模仿短文做個家庭介紹?？梢詫懗鰜硪部梢哉f出來?！睂W(xué)生們都表示同意。

3.閱讀策略還很多，包括猜測詞義、預(yù)測、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略

在我們小學(xué)英語教學(xué)階段，教師有必要對學(xué)生進行英語閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并逐步能使學(xué)生有目地選擇和運用閱讀策略。

三、總結(jié)

“一日不讀口生，一日不寫手生?！遍喿x是一項長期性的活動。幾年實踐下來，學(xué)生對閱讀很感興趣，一看到文章，他們便會津津有味地閱讀。在課內(nèi)外大量的閱讀實踐中，學(xué)生的詞匯量增加不少，加深了對英美文化的了解，開闊了學(xué)英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也相應(yīng)提高。可是在教學(xué)實踐中我發(fā)覺，小學(xué)生所讀的閱讀材料如果教師能適當(dāng)配以彩圖（色彩鮮艷明亮，適合小學(xué)生的口味），并有相應(yīng)的英語磁帶，學(xué)生會更感興趣，閱讀效果會更好。

參考文獻：

[1]趙波.小學(xué)英語閱讀方法例談[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（04）.

[2]龔琳霞.淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策略[J].教育觀察（中下旬刊），2015，（08）.