黃多兵

摘要：新課程改革如火如荼，如何探究新課標(biāo)素質(zhì)教育下的英語作文教學(xué)，針對學(xué)生書面寫作的突出缺陷，必須突破傳統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)變思路，建立日常教學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，實施口語探究作文教學(xué)，閱讀材料化教學(xué)，模塊規(guī)范課堂作文訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；缺陷；閱讀材料；規(guī)范訓(xùn)練

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0058

一、新課標(biāo)作文要求解讀

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中畢業(yè)生能用英文書寫摘要、報告、通知、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情境、態(tài)度和感情；能闡述自己的觀點，評述他人的觀點，文體得當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；能填寫各種表格，書寫個人簡歷或申請書；能做非專業(yè)性的書面翻譯等。從新課標(biāo)的具體要求來看，明確了各項基本技能，依據(jù)新課標(biāo)的英語教學(xué)人文化、交際化，所以，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)時，必須依據(jù)新要求，貫穿新思路，密切生活，關(guān)注重點，有的放矢地搞好作文教學(xué)。

二、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面寫作的缺陷

中國學(xué)生普遍面對書面表達(dá)有畏難情緒，反映英文書面表達(dá)難，癥結(jié)到底在哪里？為此，筆者采用往屆高考書面表達(dá)原題對所代2014屆兩個高中畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，盡可能地參照高考標(biāo)準(zhǔn)和時間限制。在隨后的分析調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有關(guān)英語謂語的時態(tài)、語氣、動詞詞義辨析和句子結(jié)構(gòu)方面的錯誤占到大約40%之多，拼寫單詞錯誤約占30%，名、代和冠詞類的錯誤約占20%，介詞、關(guān)聯(lián)詞、形容詞、副詞和其他方面錯誤占10%。評講后學(xué)生普遍反映是對于高考材料腹中話千句，下筆卻萬難，句子結(jié)構(gòu)組織單一，單詞短語低檔化，語言素材捉襟見肘，綜合起來，主要困難有：

1. 與漢語的謂語無變化形式比較起來，英語區(qū)別我們母語的一個最顯著特征就是謂語形式變化多樣，時態(tài)和語態(tài)變化頻繁，且相當(dāng)一部分沒有明顯規(guī)律。除此之外，英語漢語在動詞意義上有差別，基于這個原因，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言思維的負(fù)遷移，即從漢語思維逐步過渡到英語思維。新課標(biāo)下的高考，畢竟是選拔考試，必須高人一籌，方能在考試中鶴立雞群。

2. 語言的習(xí)得規(guī)律是先有一定量的語言輸入，形成基本的語言思維，才會形成比較系統(tǒng)的語言輸出。隨著社會的持續(xù)發(fā)展和對高素質(zhì)的綜合人才的需求日益提高，現(xiàn)在的高考作文幾乎能看到大學(xué)英語四、六級考試作文的原版影子，而與此相對應(yīng)的是，高考的評分標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的作文要求逐漸提高，而我們的學(xué)生卻面臨著一個致命的瓶頸，就是詞匯量過小，單詞記不牢，缺乏完整的句子概念，語言素材的匱乏。

3. 在閱卷及平時的教學(xué)訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)單詞拼寫錯誤占了相當(dāng)?shù)谋壤?，有些單詞寫的殘缺不全，這就暴露了學(xué)生英語詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。與此同時，有的學(xué)生反映有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達(dá)時就寫錯了，這說明從學(xué)習(xí)單詞到筆頭運(yùn)用還需要一個過程，并不是說，學(xué)過這些單詞學(xué)生就可以掌握的，更需要我們平時的訓(xùn)練。

三、面對問題的對策及實際操作

1. 實施作文口語化，口語作文化；作文聽力化，聽力作文化

為了佐證，筆者以安徽卷為例——應(yīng)用文：寫信介紹中國使用環(huán)保塑料袋的情況。可以依據(jù)題目，設(shè)置這樣的口語互動活動：分組討論要點的語言組織，然后每組形成連貫的表達(dá)文章，并且用口語表達(dá)出來，再各組互挑亮點及不足，然后，教師對各組點評，并總結(jié)形成參考范文。這樣持之以恒，對于學(xué)生的單詞、短語和句型的積累，以及語言素材的增加，對于學(xué)生口語和聽力的提高，都會有很大的改善。

2. 閱讀提高作文

英語是作為一門語言類學(xué)科，我們就應(yīng)該順其規(guī)律來教學(xué)。中國古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這句話充分表明了大量的實踐活動很有必要。世界著名的外語教學(xué)理論家美國人 Stephen crashen 在其1993年出版的教學(xué)理論力作《Power of Reading—Insight From the Research》中指出：外語學(xué)習(xí)過程中外語書讀得多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。第二語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量地輸出的。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要積極開發(fā)和合理利用課程資源，積極利用音像、報刊、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，使他們親身感受和直接體驗語言和語言的應(yīng)用。

但我們面臨的實際情況是中學(xué)生升學(xué)壓力較大，各科的負(fù)擔(dān)直接導(dǎo)致了學(xué)生可供自己支配的時間不容樂觀。而且，高中學(xué)生英語詞匯量有限，英語閱讀必須根據(jù)實際出發(fā)，考慮內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所熟悉或比較熟悉的、難易程度適當(dāng)，采用課堂限時訓(xùn)練法。這樣，既可以提高訓(xùn)練效率，又可以不增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，閱讀材料可以廣泛涉及。比如，我們可以把人教版教材作為學(xué)生的閱讀補(bǔ)充，除此之外，新概念英語也是很好的教材，這種教材的一個突出特點是結(jié)構(gòu)層次感明顯，故事趣味性強(qiáng)，往往都是學(xué)生喜聞樂道的。還有比如21century，英語周報上面的閱讀文章等。以每分鐘50到100個單詞計算閱讀量，高三年級每周用兩節(jié)課的時間專門用于學(xué)生自己自由閱讀英文雜志和報刊，高一高二時，教師可根據(jù)學(xué)生閱讀的材料，個別提出針對問題，一般經(jīng)過兩到三學(xué)期的堅持閱讀，學(xué)生對英語常用詞基本詞義的掌握和這些單詞、短語、句型實際情景的應(yīng)用都會有很大程度的改善。

3. 實行各種體裁作文的課堂規(guī)范訓(xùn)練機(jī)制

寫作前的準(zhǔn)備工作和技能培養(yǎng)。英語和漢語一樣，有四種基本文體：即記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文。所以，對于每種文體，我們要傳遞給學(xué)生一個基本思維，作文任務(wù)拿到手后，要問問自己What is the topic？ How should I organize it？ How can I perfect it？然后，依據(jù)要點，迅速搜集詞匯、短語和句型，哪里應(yīng)該使用復(fù)雜句，（注：筆者認(rèn)為，使用復(fù)雜句一個最保險的方法就是使用非限制性定語從句，即用Which代表前面一句話），哪里使用被動，哪里應(yīng)該加上轉(zhuǎn)折連接詞，比如，to begin with， besides， in addition， for one thing， for another thing， however， or， otherwise， in a word， in my opinion， as far as I am concerned， my view is that...等這些常用于各種體裁文章的連接轉(zhuǎn)折詞、開頭結(jié)尾詞，對于豐富文章層次感、提高文章連貫性，都會起到畫龍點睛的作用。

比如：三段式作文的結(jié)構(gòu)安排

高考實例演示之建議信模板

2008年山東高考書面表達(dá)的題目是關(guān)于給新同學(xué)寫一封建議信，如果我們訓(xùn)練學(xué)生掌握下面建議信的常見模式及規(guī)范用語，那么學(xué)生寫起文章來就會得心應(yīng)手。

新課標(biāo)、新要求，面對日新月異的教學(xué)改革，我們要有與時俱進(jìn)的思維，要有接受新思想的準(zhǔn)備和勇氣，不能夠固步自封，只有改變了自己的不足，教學(xué)中才能學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，貫穿新課標(biāo)思想，新課標(biāo)下的書面寫作對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，我們必須遵循現(xiàn)代教育規(guī)律和新課標(biāo)精神，才能搞好作文教學(xué)。