王墾英

摘 要：電機(jī)與拖動(dòng)課程是技工院校機(jī)電機(jī)械專業(yè)的核心課程。但學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)。為此，本文首先分析了技工院校電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)改革提出了相應(yīng)對(duì)策建議，比如項(xiàng)目分解知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及采用理實(shí)交融的教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：電機(jī)與拖動(dòng) 機(jī)電機(jī)械專業(yè) 教學(xué)改革

電機(jī)與拖動(dòng)課程是技工院校機(jī)電機(jī)械專業(yè)的核心課程。本門(mén)課程主要內(nèi)容包括電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)運(yùn)行原理以及如何使電動(dòng)機(jī)運(yùn)行滿足機(jī)械生產(chǎn)需要等。本門(mén)課程為后續(xù)電力電子技術(shù)等課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)，在專業(yè)課程中占據(jù)非常重要的位置，但是，長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，因此，非常有必要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

電機(jī)與拖動(dòng)課程包含很多電磁場(chǎng)知識(shí)，涉及煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與計(jì)算，對(duì)于技工院校學(xué)生而言，難度較大，不容易理解。幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重打擊，學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，教師教學(xué)的積極性也受到影響。

2.學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力不強(qiáng)

在課堂教學(xué)中，許多教師先進(jìn)行理論課教學(xué)，在此基礎(chǔ)上安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，人為割斷了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。由于理論教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)踐運(yùn)用鋪墊，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，打擊了學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程的信心。講授很久理論知識(shí)后再安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由于兩者之間相隔時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)又要浪費(fèi)大量時(shí)間重溫理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間不長(zhǎng)，甚至流于形式。

二、教學(xué)改革實(shí)踐建議

1.以項(xiàng)目分解知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才，電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出實(shí)踐運(yùn)用性，對(duì)抽象性內(nèi)容進(jìn)行刪減。比如可以刪減變壓器參數(shù)測(cè)定和三相異步電動(dòng)機(jī)負(fù)載運(yùn)行等理論性強(qiáng)的內(nèi)容，增加有關(guān)開(kāi)關(guān)磁阻電動(dòng)機(jī)等實(shí)踐性內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容安排上，過(guò)去采用知識(shí)點(diǎn)順序設(shè)置安排教學(xué)內(nèi)容。筆者建議可以采用項(xiàng)目分解知識(shí)點(diǎn)，以項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)，穿插理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。這樣有助于提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)降低知識(shí)點(diǎn)的難度，使得教學(xué)內(nèi)容安排更加符合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

電機(jī)與拖動(dòng)課程存在大量許多計(jì)算公式，同時(shí)有許多電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)圖。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)效果比較低，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。采用多媒體教學(xué)方法，就可以節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間，又能動(dòng)態(tài)形象地展示電機(jī)運(yùn)動(dòng)特性，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而使課堂教學(xué)更加形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

在電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)中，教師可以采用大量實(shí)物案例教學(xué)法，比如講解動(dòng)電動(dòng)機(jī)工作原理以及工作特性時(shí)，可以配置相應(yīng)電動(dòng)機(jī)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。在講授有關(guān)負(fù)載運(yùn)行知識(shí)時(shí)，可以采用理實(shí)一體化教學(xué)法，即實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)物運(yùn)行情況，并且動(dòng)手實(shí)踐操作，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。

在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用小組討論法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。比如學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理時(shí)，可以提出旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)如何轉(zhuǎn)動(dòng)以及轉(zhuǎn)速多大等問(wèn)題供學(xué)生小組討論，在討論中提高學(xué)生觀察能力，增進(jìn)師生和諧等。

在電動(dòng)機(jī)與拖動(dòng)課程中，可以采用微課教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。師生可以在線上進(jìn)行交流溝通，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方，可以及時(shí)在網(wǎng)上搜索解惑。微課教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)展了學(xué)生視野。

3.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

技工院校人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)高技能人才，因此，技工院校非常重視提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工學(xué)結(jié)合等一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

4.理實(shí)交融的教學(xué)模式

依據(jù)電機(jī)與拖動(dòng)課程特點(diǎn)，教學(xué)中可以選擇使用理實(shí)交融的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體、崗證雙融的人才培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說(shuō)，本門(mén)課程教學(xué)可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需要，引入電工證考核內(nèi)容，將本門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容分解成五大項(xiàng)目組織教學(xué)，即直流電動(dòng)機(jī)使用及維修、變壓器使用及維修、電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試以及典型機(jī)床電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。教學(xué)組織過(guò)程要循序漸進(jìn)，學(xué)生在完成單元教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上構(gòu)建形成完整系統(tǒng)架構(gòu)，最終使學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠通過(guò)維修電工考核的目標(biāo)。

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