董光建

摘 要：本文對(duì)技工學(xué)校深化校企合作的探索和實(shí)踐進(jìn)行了探討，并從健全機(jī)制、深化合作形式、師資共建、專業(yè)建設(shè)等方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 校企合作 機(jī)制 形式

高技能人才的需求來(lái)源于企業(yè)。企業(yè)不僅是使用人才的主體，而且也是培養(yǎng)人才的主體。技工院校要不斷探索教學(xué)模式，深入開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)技工教育與企業(yè)人才需求的良性互動(dòng)，為社會(huì)提供更多的人才支撐。

一、健全機(jī)制，搭建平臺(tái)

完善的機(jī)制是實(shí)現(xiàn)校企深度合作的重要保證。為確保校企合作順利進(jìn)行，筆者學(xué)校一是成立了由政府部門(mén)、企業(yè)專家、學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，共同把握人才需求，研究專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，了解新材料、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，確保人才培養(yǎng)既站在專業(yè)前沿，又最大限度地滿足企業(yè)需求。二是加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，出臺(tái)了《校企合作頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐管理辦法》《企業(yè)兼職教師管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等，保證了校企合作的規(guī)范化。三是明確校企合作的方向，加強(qiáng)技工院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與崗位能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備與生產(chǎn)設(shè)備要求、學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與現(xiàn)代知識(shí)工人要求的溝通與融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。

二、多策并舉，深度合作

一是開(kāi)展訂單培養(yǎng)。與南陽(yáng)防爆集團(tuán)、石油第二裝備集團(tuán)、中光學(xué)集團(tuán)等企業(yè)建立常年合作關(guān)系，簽訂訂單培養(yǎng)意向書(shū)，根據(jù)企業(yè)提出的專業(yè)知識(shí)和技能方面的要求，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，定向培養(yǎng)、定向就業(yè)，既突出了培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、實(shí)用性，提高了人才培養(yǎng)的效率，又解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。二是開(kāi)辦企業(yè)冠名班。學(xué)校深化訂單培養(yǎng)的成果，與企業(yè)共同選拔學(xué)生，確立培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案（專業(yè)理論和基本技能學(xué)習(xí)在學(xué)校完成，綜合技能訓(xùn)練在企業(yè)完成，學(xué)生畢業(yè)后，直接到企業(yè)就業(yè)），共同參與教學(xué)和管理。在冠名班人才培養(yǎng)的過(guò)程中，企業(yè)不但為學(xué)校提供了學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，包括材料和設(shè)備，而且設(shè)立了專項(xiàng)助學(xué)金，再加上學(xué)生進(jìn)校后即成為企業(yè)的后備員工，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是開(kāi)展技能提升鍛煉。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)、掌握基本技能的基礎(chǔ)上，由教師帶隊(duì)，安排學(xué)生到企業(yè)參加3～5個(gè)月的生產(chǎn)帶薪實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿后回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前，筆者學(xué)校主要在高級(jí)工數(shù)控機(jī)床加工、機(jī)電一體化等5個(gè)專業(yè)中實(shí)施了技能提升鍛煉。學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)一線的鍛煉，既提高了生產(chǎn)實(shí)踐能力，又感受到了企業(yè)的文化氛圍，同時(shí)檢驗(yàn)了自己的技能水平，從而能正確地看待自己，避免眼高手低、好高騖遠(yuǎn)。四是頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，把學(xué)生安排到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，一方面提高了專業(yè)理論水平和綜合技能水平，另一方面對(duì)企業(yè)有了更深的了解，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。筆者學(xué)校很多畢業(yè)生就是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，直接成為了企業(yè)的正式員工。

三、通力合作，共建師資

技工院校培養(yǎng)的是集知識(shí)與技能于一體的實(shí)用型人才，這就要求教師不僅要具有深厚的理論知識(shí)，還要具有動(dòng)手操作能力。教師長(zhǎng)期在學(xué)校教學(xué)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料的應(yīng)用接觸了解較少，教師的整體素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展存在著一定的距離。為此，學(xué)校加大了校企合作力度，共同加強(qiáng)師資隊(duì)伍，特別是一體化教師隊(duì)伍建設(shè)。一是建立專職教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，校企雙方共同制訂教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)度，安排教師輪流到企業(yè)頂崗實(shí)踐，直接參與生產(chǎn)，納入企業(yè)員工管理，由企業(yè)進(jìn)行考評(píng)。二是邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校授課、舉辦專題講座，傳授新工藝、新技術(shù)，提升教師的技能水平。三是成立技能大師工作室，以技能大師為專業(yè)帶頭人，開(kāi)展技術(shù)研修、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)技能創(chuàng)新和帶徒傳技。四是聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干為兼職教師，彌補(bǔ)教師人員和技能的不足。兩年來(lái)，學(xué)校先后派出32名教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師20名，成立了焊接技能大師工作室，大大提升了教師隊(duì)伍的整體水平。

四、同舟共濟(jì)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

學(xué)校主動(dòng)與多家大型企業(yè)合作，加強(qiáng)機(jī)電技術(shù)、焊接技術(shù)、電氣技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工等專業(yè)建設(shè)，合作開(kāi)發(fā)了《電機(jī)裝配工》《二氧化碳保護(hù)焊技能實(shí)訓(xùn)》《模具設(shè)計(jì)與制造》《機(jī)床電氣控制》等校本教材，較好地滿足了學(xué)生技能學(xué)習(xí)和企業(yè)職工技能提升培訓(xùn)的需求。

通過(guò)多年實(shí)踐，校企合作有力地推動(dòng)了技能人才的培養(yǎng)，既實(shí)現(xiàn)了技能人才與企業(yè)需求的零對(duì)接，又彌補(bǔ)了技工院校教育的不足，促進(jìn)了院校的內(nèi)涵建設(shè)，提升了學(xué)校的知名度和影響力。