蒲占先

摘 要：農(nóng)村學(xué)校作為課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在實施過程中仍然存在著某些不可忽視的問題，即教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等，因而在此基礎(chǔ)上，為了適合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課程改革需求，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中注重結(jié)合小學(xué)生發(fā)展需求對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，并注重搜集數(shù)學(xué)課程資源，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)分析入手，旨在推動當(dāng)前教學(xué)活動的有序開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；課程改革

原國家教委在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》中明確指出，課程的開設(shè)應(yīng)結(jié)合實際計劃，并強(qiáng)調(diào)將學(xué)生個性、興趣作為課程改革指導(dǎo)。為此，當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)在實踐教育活動開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并注重在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”教學(xué)思想的貫穿，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以下就是對農(nóng)村小學(xué)課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的詳細(xì)闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程改革中的重要組成部分，就當(dāng)前狀況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革呈現(xiàn)出的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.形式多樣性

為了緩解小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容較為抽象等問題，要求農(nóng)村學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置過程中注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣性。例如，某農(nóng)村小學(xué)在課程改革背景的沖擊下，為了打造良好的教學(xué)空間，即設(shè)置了數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游藝會等教學(xué)活動，由此活躍了課堂氛圍，滿足了農(nóng)村小學(xué)課程改革需求。

2.內(nèi)容實踐性

小學(xué)課程改革計劃在實施過程中強(qiáng)調(diào)了對小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因而教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中，應(yīng)注重秉承數(shù)學(xué)知識來源于實際生活的教學(xué)原則，以此來增強(qiáng)學(xué)生體驗過程，達(dá)到數(shù)學(xué)知識的教育目的。

3.教學(xué)空間開放性

在教學(xué)課程改革的推動下，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)空間，以此來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計視角下農(nóng)村小學(xué)課程改革路徑

1.健全教師評價機(jī)制

就當(dāng)前的狀況來看，農(nóng)村教育活動在開展過程中仍然存在教師評價方法單一等問題，影響到了對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)生數(shù)學(xué)知識探索能力的提升，因而為了打造良好的教育空間，要求農(nóng)村小學(xué)在教育活動開展過程中注重結(jié)合課程改革需求，建構(gòu)動態(tài)化教師評價機(jī)制，即結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際發(fā)展情況，完善動態(tài)、綜合評價系統(tǒng)，同時注重在系統(tǒng)完善過程中將成績、德、智、體、美、勞等均作為評價指標(biāo)，由此來滿足多元化評價需求，達(dá)到最佳的評價狀態(tài)。同時，基于農(nóng)村小學(xué)課程改革背景，教師評價機(jī)制的完善亦應(yīng)注重為教師留有足夠的空間、時間，以此來激發(fā)教師的工作熱情。

2.加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)

農(nóng)村小學(xué)課程改革對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因而為了解決農(nóng)村教師培訓(xùn)盲區(qū)問題，我國教育部門應(yīng)投入大量的資金用于教師培訓(xùn)，以此來引導(dǎo)教師在培訓(xùn)過程中掌握新型教學(xué)手段，并提高自身信息化技術(shù)應(yīng)用能力，以此來實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的合理化布設(shè)，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。例如，某農(nóng)村小學(xué)為了迎合小學(xué)課程改革需求，即安排一線教師進(jìn)入城市小學(xué)，對著名教師數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程進(jìn)行觀摩，由此來提升自身數(shù)學(xué)教學(xué)技能，強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)軟件

部分農(nóng)村學(xué)校在實踐教育活動開展過程中仍然存在教學(xué)資源匱乏等問題，影響到了數(shù)學(xué)課程的整體設(shè)計水平。為此，在小學(xué)課程改革背景的推動下，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，即將公式、推理、例題等內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)出來，并標(biāo)注知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由此來深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，在現(xiàn)代化教學(xué)軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通、交流，由此深化對學(xué)生個性、特征等層面的了解，最終由此實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計，并就此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

綜上可知，隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革問題逐漸引起了人們的關(guān)注。但就當(dāng)前的狀況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計仍然無法推進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。因而為了打造良好的教育空間，迎合課程改革需求，農(nóng)村小學(xué)在教育活動開展過程中應(yīng)注重從運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)軟件、加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)、健全教師評價機(jī)制等層面入手來推進(jìn)農(nóng)村課堂改革計劃的實施，并為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)空間，滿足其綜合素質(zhì)發(fā)展需求。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣韓店鎮(zhèn)菜灣小學(xué)）