李守軍

摘 要：古詩詞是祖先留給我們的寶貴文化遺產， 是中學語文教學的重要組成部分，其以凝練的語言、豐富的想象、深遠的意境、含蓄的感情而被后人所推崇。如何事半功倍地教好并且學好古詩詞是教師和學生都必須直面的問題。本文以語文課程與教學論原理為指導，闡述其在中學古詩詞教學中的運用，希望通過各種形式的讀來達到培養(yǎng)學生古詩詞鑒賞能力，提高其語文素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：中學；古代詩歌；教學策略

隨著新課改的推行及實施，語文教學形式已經不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，課堂形式的多樣化、豐富化，成為當今教育發(fā)展的潮流趨勢。“百花齊放，百家爭鳴”將逐漸成為學校發(fā)展的新要求，特別是語文科目中的古詩歌教學也成為語文教學形式中的熱門話題。到底是簡單地面對應試教育，還是扎實地提高中學生的古詩歌鑒賞能力？二者必將成為古詩歌教學中的矛盾。如何重拾古詩歌教學課堂的趣味性，是做好中學古代詩歌教學亟待解決的問題。

一、創(chuàng)設多形式的詩歌意境，培養(yǎng)學生興趣

一首或意境優(yōu)美，或情境凄婉的古詩歌，只靠單純的講解，很難吸引學生的注意力。因此，在課堂教學中，我們不妨創(chuàng)設一定的詩歌意境，如配以適合詩歌意境的音樂，或播放與詩歌意境相符的視頻畫面，以達到視覺上和聽覺上的沖擊效果，這樣就能引起學生的學習興趣。比如，在講授杜甫的《石壕吏》中，便通過合適的音樂及《石壕吏》的一段動漫視頻來創(chuàng)設詩歌的意境，很快學生便進入詩歌所呈現的情境之中，特別是動漫視頻的直觀效果，不僅能吸引學生的興趣，還能更好地把握詩歌的主題。在那節(jié)課中，有的學生因同情老婦人一家而流淚，有的學生則為兇狠殘暴的官吏而摩拳擦掌。這節(jié)課，真正讓學生感受到了處于“安史之亂”下最底層老百姓的痛楚。

二、配樂朗讀，整體把握內容，領悟詩歌韻味

“書讀百遍，其義自見?！碧貏e是對于內涵豐富的古詩歌，加強朗讀是必不可少的手段。如果再通過各種形式的配樂朗讀，讓學生在朗讀中整體感知詩歌內容，領悟其韻味，特別是對重點詩句的反復朗讀，能更好地讓學生領會其義。比如，在李白的《行路難》的教學中，通過學生反復地、有感情地朗讀，讓學生分小組比賽朗讀，分男女比賽朗讀，再讓學生對其中幾處重點句子進行反復朗讀，學生便一下子融入詩歌之中，這樣他們就能體會到李白那坎坷多艱的人生及波瀾起伏的心情。因此，多種形式的朗讀不僅能鍛煉學生的朗讀能力，還能讓課堂形式多樣化，以達到一定的教學效果。

三、透徹講解寫作背景及作者資料

每一首古詩歌都有其重要的寫作背景，而往往人生經歷豐富的詩人，或是處于人生特殊時期的詩人，心緒較平常人更為復雜、微妙，而且詩人善于將自己的心情滲透到自己的作品之中。如果單靠課本中的課下注釋中的作者資料及寫作背景資料，很難讓學生深入地體會作者的思想感情。因此，詩歌教學前，教師應大量地搜集、整理作者生平的相關資料及寫作背景資料，透徹地給學生講解，這樣，通過詳盡的背景資料和作者生平經歷，他們對一首詩歌中心的理解便更加深刻了。

四、抓住“牽一發(fā)而動全身”的文眼，進行最精到的講解

在詩歌教學中，如果教師在課堂上采用每一首詩歌都逐句分析的教學方法，長此以往，學生便會產生厭學情緒。因此，我們應打破逐句分析的傳統(tǒng)模式，找準詩歌的“文眼”，并進行講解，課堂便會生動起來。比如，我在講授李白的《行路難》時，便抓住文中的“難”字進行展開式分析講解，讓學生通過小組比賽的形式找出本首詩中體現詩人“難”的詩句，然后進行輻射性講解。學生不僅興趣高漲，而且對詩歌的分析、主題的挖掘更加透徹、更加深刻。

五、組織多形式的課堂活動，加強學生對知識的掌握

隨著新課改的推行及實施，傳統(tǒng)的“師問生答”的教學模式已被淘汰，因為這不僅讓學生的思維得不到很好的拓展，而且也不能實現學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，課堂活動應形式多樣，這樣才能使學生節(jié)節(jié)課興趣高漲，教學效果才會更好。比如，在講授陶淵明的《歸園田居》時，讓學生通過想象和聯想在腦海中構想詩歌所傳達出來的畫面，這樣，課堂效果達到了最佳。因此，豐富課堂形式是強化學生知識掌握的重要方法。

六、對比閱讀，提高古詩歌賞析能力

為了能使學生更好地感悟詩歌，解讀詩人的內心世界，我們可以適當地在課堂教學中設計對比閱讀環(huán)節(jié)。如對比詩人同一時期的不同作品，或詩人不同時期的同一類型作品，以便學生更好地理解詩歌內涵，從而提高學生的詩歌鑒賞能力。

參考文獻：

[1]熊洪才.中學古詩詞教學探究[J].考試周刊，2015，（11）.

[2]鐘曉春.淺探中學語文古詩詞教學的現狀及其對策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，（15）.

（作者單位：山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學）