王甜甜

摘 要：教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，最好的教育是自我教育。大學生思維敏捷、接受能力強，自我意識開始增強，大學生進行自我教育是大學生人格品質(zhì)和個性特征發(fā)展的內(nèi)部力量，這主要取決于大學生的自我認識、自我設(shè)計和自我體驗。

關(guān)鍵詞：大學生；自我教育；途徑

“自我教育”一詞，過去很多年都只用在德育而不是整個教育中，今天自我教育的范圍從德育擴展到所有教育內(nèi)容上去。在一定意義上來說，自我教育是教育的結(jié)果，又是進一步教育的條件或內(nèi)部動力。

一、自我教育的理論依據(jù)

中國古代教育家歷來重視自我修養(yǎng)，如孔子強調(diào)立志，“志于道”。他還提倡“內(nèi)自省”“內(nèi)自訟”，要求人們自覺地改過遷善。教育在本質(zhì)上是對個體主觀能動性的培養(yǎng)過程，是為了大學生能夠養(yǎng)成自己管理自己的能力。“教是為了不教”是教育工作者追求的最高境界，“管是為了不管”是學校管理者追求的最高境界。深刻分析這些著名論斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生自我教育在教育界是有據(jù)可考的，是深受教育家支持的。

二、自我教育的內(nèi)涵

大學生個體的自我教育從動態(tài)上來說是一項主觀活動，它由多個環(huán)節(jié)組成，一般而言自我教育就是一個認識和實踐不斷發(fā)展的過程，是自我認識、自我設(shè)計、自我體驗和自我完善的主觀心理活動的過程。大學生開展自我教育，首先是認識自我，這是第一要務(wù)?！爸苏咧牵灾呙鳌?，老子這樣說。知人很重要，同時也是在“自知者明”這個基礎(chǔ)上來實現(xiàn)“知人者智”的。 其次，在自我認識的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃，長期或者短期地進行自我設(shè)計，以此作為自我教育前進途中的燈塔。最后，針對自己設(shè)定的目標，進行活動中的體驗檢測，對達標者給予積極的鼓勵，未達標的目標繼續(xù)修訂和完善。

三、大學生自我教育的必要性

大學生入學時一般年齡在18歲左右，本科畢業(yè)時22歲左右，正處在人生發(fā)展的青年期。這個時期的大學生思維敏捷、接受能力強，自我意識開始增強，通過專業(yè)訓練、系統(tǒng)學習，邏輯抽象思維能力得到充分發(fā)展，智力水平大大提高，分析和解決問題的能力增強，創(chuàng)新能力提高，是形成世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期。大學生本人應(yīng)該加倍珍視大學階段，積極做好自我教育。

大學生在家人的殷殷期盼中，如釋重負地甩下了高考的“大包袱”，進入了大學。然而，在大學生活中，上課遲到早退、逃課、渾渾噩噩睡覺度日，經(jīng)常感覺自己在大學過著無聊生活的學生比比皆是。每到考試前，才能看到校園里、教室里跟平常不一樣的“繁榮”的“苦”讀景象。大學生再也不是人們眼中的天之驕子，大學也變成了人們口中的學歷學位證書的生產(chǎn)地。

四、大學生進行自我教育的途徑

1.正確認識自我，提升心理素質(zhì)

自我認識有兩個含義：一是全面正確地認識自身，包括自己的特點和長處；二是對自我、集體、社會的關(guān)系有正確全面的認識。

建議大學生接受專門機構(gòu)和專業(yè)工作者的指導或者聽取分析同學和老師對自己的評價。例如，別人給你的評價或者測驗結(jié)果顯示是膽汁質(zhì)類型，那說明你反應(yīng)能力比較快，但是耐力會比較差，可以通過運動鍛煉的方式，更多訓練你的耐力；如果屬于抑郁質(zhì)，這個類型的你就比較敏感，那在人際關(guān)系管理方面，要多參加集體活動，讓自己開朗起來，等等。

如果大學生對自身的氣質(zhì)、性格和能力等方面能確認它們的客觀存在和正面價值，認可這一存在，并且不因為自身的缺點自卑，也不會因為優(yōu)點驕傲，那么，這個積極的自我認知會使個體做到能夠了解自己和面對現(xiàn)實。

2.科學規(guī)劃，合理進行自我設(shè)計

大學生自我設(shè)計與規(guī)劃是在正確認識自己的基礎(chǔ)上進行的，結(jié)合實際情況給自己設(shè)計理想的目標，并為此目標有相應(yīng)的措施步驟以及注意事項。

執(zhí)行行動時，制訂目標是第一步。如果想要懶人動起來，與其打罵，不如設(shè)定一個目標，促使行動。目標就是動力，目標就是方向，制訂目標應(yīng)該成為大學生的一種習慣，當然建議大學生設(shè)計目標要在自我了解的基礎(chǔ)上，制訂長遠的整體目標和近期目標。設(shè)定目標的方法可以選擇榜樣法，看看身邊和社會上有哪些自己崇拜的人，按照他們的樣子結(jié)合自身的條件來設(shè)計自己的目標。

3.加強實踐體驗，不斷自我完善

自我體驗是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的內(nèi)心感覺，建議大學生在每一次的活動中細心體驗。例如，運動會上可以體驗身體素質(zhì)是否達標，聯(lián)歡會上可以體驗人際交往能力，招聘會上可以體驗職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。也可以在每一個具體方面總體體驗，體驗自己的身心是否健康以及健康的程度，體驗自己在學習管理上是否到位，有沒有學好專業(yè)，人際關(guān)系有沒有處理好等。對于樂觀體驗進行自我獎勵并保持，不好的體驗及時調(diào)節(jié)。通過調(diào)節(jié)使自己的身心健康發(fā)展，每個方面都能夠達到理想的目標和較高的水平。

參考文獻：

[1]賀樂凡.探求“教是為了不教”的實現(xiàn)路徑——自我教育和自我管理實驗研究綜述[J].中國教育學刊，2011，（5）：25—28.

[2]周 靜.大學生自我教育的內(nèi)容與方法解析[J].黨史文苑（學術(shù)版），2010，（4）.

（作者單位：河北建筑工程學院）