付勇

【摘 要】隨著新課程理念的廣泛滲透，培養(yǎng)小學生的思維能力成為學校教學的一項重要任務。因此，新課改下在小學數(shù)學教學中，教師應充分發(fā)揮學生主體性作用，關(guān)注學生的學習需求，不僅要求學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生學會用數(shù)學思維去解決實際問題，這對于小學生今后的終身發(fā)展具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學數(shù)學；培養(yǎng)；思維能力

基礎(chǔ)教育新課程改革背景下，對于小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是小學數(shù)學教學的重要任務。在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學科學、數(shù)學活動和數(shù)學思維的特點，尋求數(shù)學活動的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。因此，小學數(shù)學教學的目的不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質(zhì)，全面提高小學生的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，有效培養(yǎng)學生思維能力

心理學研究表明：興趣對學生智力的開發(fā)是非常重要的。因此教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進思維的發(fā)展。首先課堂的引入盡量創(chuàng)設情境激趣，發(fā)展形象思維。對小學生來說，故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是他們最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學生的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望。教學中把學生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學生產(chǎn)生了強烈的探究興趣，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。其次，現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的沃土。數(shù)學教學應該聯(lián)系生活、貼近生活現(xiàn)實，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生思維能力。

二、訓練語言，有效培養(yǎng)學生思維能力

語言是思維的工具，人們借助語言才能對事物進行抽象概括，思維的結(jié)果和認識活動的成就又是通過語言表達出來的。所以發(fā)展學生的思維必須相應地培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力，以促使思維更加完善、精確。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程用語言表達出來，有利于教師及時糾正學生思維過程的錯誤，有利于提高學生的邏輯思維能力。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意，這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、注重實踐，有效培養(yǎng)學生思維能力

重視動手操作實踐是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。新教材特點之一是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級數(shù)學教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。如教數(shù)的組成時，我讓學生先擺小棒?！?根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗?！蓖瑢W們個個興趣盎然，動作很快。邊擺邊說邊記，有的還在爭吵，都想說服對方。這樣一來學生的思維得到了充分發(fā)展，語言表達能力也得到了鍛煉。再如教“9加幾”時，我先讓同桌兩人擺小棒，邊擺邊說自己是怎么算的。然后，指名說想法，全班交流。有的說一個一個數(shù)出來；有的說9不數(shù)，從9開始往后數(shù)幾；有的說從另外一堆里拿1個給9就變成十了，十再加旁邊的幾；還有的說從9里拿出幾個給旁邊的一堆組成十，再加9剩下的幾就是十幾。老師把他們的想法板書在黑板上。組織討論，看哪一種方法最簡便，算的快，從而得出湊十法最好的結(jié)論。

四、合作交流，有效培養(yǎng)學生思維能力

合作學習不但可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展。學生從小就要學會合作交流，這樣有利于學生的健康成長，有利于學生智力的發(fā)展。我在教學一年級圖畫應用題時，先讓學生小組合作，互相說明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組奪得紅旗。學生開始是你一言我一語或一人說其他聆聽。過后進行激烈的爭論，一方要說服另一方，可謂唇槍舌箭，最終達成協(xié)議出現(xiàn)了多種算法。在合作交流的過程中學生的發(fā)言可以激起聽者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過互相補充，互相提示，互相激勵，學生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對數(shù)學內(nèi)容的深化理解，同時思維得到了擴展。

總之，新課改下小學數(shù)學教學中教師要以學生為本，努力創(chuàng)設和諧的、開放的教學情境，激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，使學生在參與學習的過程中，既學到知識，又增長智慧，讓學生充分體驗參與之景，探究之趣，成功之樂，就一定能促進學生數(shù)學思維能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊波.淺析小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].新課程.2011年08期

[2]毛立明.淺談小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略[J].小學教學參考.2010年23期