平潭　任棟

【摘 要】互動體驗式課堂教學是指：通過課堂互動，現(xiàn)實體驗，協(xié)作探究等模式實現(xiàn)課堂教學。它重視學生主體意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習潛能，為學生創(chuàng)設最佳的情景模式；重視師生互動，生生互動，引導學生學會思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

【關鍵詞】課堂教學；交流互動；生活體驗；協(xié)作探究

課堂是師生在學校共同學習、活動的舞臺，也是促進學生全面發(fā)展、健康成長的重要載體，課堂教學決定學校教學質量的關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學是教師傳授知識和技能，學生被動接受的過程。新課程改革要求改造課堂，改造教學，必須進行價值本位的轉移，即從以知識、技能為本轉向以人的發(fā)展為本，把強調以學科知識為中心，轉為面向學生身邊環(huán)境、已有生活經(jīng)驗和未來生活發(fā)展趨勢，這是對課堂教學的歸真；課堂教學必須面向學生這個主體，讓學生在體驗中學習、段練、成長，開啟中學思想政治課堂互動體驗式教學模式。

一、互動體驗式教學模式的應用受到多種因素的影響

1.交流互動

師生之間的交流互動是新型課堂教學模式的主特征。通過師生間的平等對話、友好交流，營造一個愉悅的人際氛圍，促使學生通過動口、動手、動腦，在互動中學習和發(fā)展。師生交流互動在思想政治課中具有極為重要的作用。學生能否接受，取決于他們的態(tài)度和情感。你可以把牛牽到河邊，但你無法強迫牛喝水。積極的情感和正確的態(tài)度，是教育影響學生的關鍵。因此，要把師生互動置于教學過程的中心，并使其主導教學方向，這是互動體驗式課堂教學模式的本質要求，也是發(fā)揮其實效性根本所在。

2.生活體驗

學生學以致用是教學的目的，也是學習成功的關鍵。通過體驗才能深刻領會知識，產(chǎn)生情感升華，形成綜合素質。這就要求思想政治課教學從內(nèi)容到方法都要盡可能地拉近中學生的現(xiàn)實生活。以往思想政治課教學效率不高的重要原因是脫離了學生的生活實際。一些案例和學生的生活實際相距甚遠，學生難以理解和接受，難以得到強烈的情緒感染和深刻的思想教育。新的課程改革，要以提高思想政治課教學實效為關鍵，緊靠中學生的生活實際，把理論運用于實際，合理操作，使他們產(chǎn)生真實體驗。

3.協(xié)作探究

探究應成為當代思想政治課中主要的、有效的學習方式。探究可以個人獨立進行，也可以協(xié)作進行，中學生更加提倡協(xié)作探究。通過師生合作，敢于質疑、勇于探索、積極創(chuàng)新，在協(xié)作中學習，在探究中發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治課主要采取“滿堂灌”的學習方式，“應試教育”更使學習變?yōu)閱渭兊摹皺C械記憶學習”。這些使學生處于被動學習狀態(tài)，喪失學習的興趣。高中思想政治課的學習包括四個模塊，不僅是接受經(jīng)濟、政治、文化常識的過程，而且是探索社會和人類奧秘的過程。只有協(xié)作探究，學生才能做到理論和實踐的密切結合，才能樹立正確的思想觀念、較強的認知能力和判斷能力。因此，應采取“體驗式學習”和“協(xié)作探究學習”有機結合。在高中思想政治課中，“協(xié)作探究學習”主要是在于理論與現(xiàn)實沖突形成的“問題情境”中，開展積極的探索和討論。

二、互動體驗式教學模式在課堂教學組織過程中可設為三個階段

1.情景問題導入

上課時，教師可運用多種方法，設計緊靠課堂聯(lián)系學生實際生活的問題情景，引發(fā)學生的學習興趣和動機，調動學生的積極性，讓學生踴躍參與。要把提升學生的精神狀態(tài)作為課堂追求的目標，而學生能否保持最佳的學習狀態(tài)是教學過程的情景設計。因此，一開始就要求教師以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學風格、教學環(huán)境、教學舉止和方法，激發(fā)學生的認知興趣，點燃學生的學習欲望。開啟學生情感的閘門，使他們在課堂一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)，為課堂學習做好鋪墊。

2.提煉理論信息

通過創(chuàng)設問題情景，調動起學生學習興趣后，教師可給出或指導學生收集相關信息，并引導學生運用多種思維方式，去分析、概括，得出自己的結論，從而提煉理論信息。把培養(yǎng)學生自主學習、自我發(fā)展和自我教育的能力提升到教育的核心位置。教師可以從傳道、授業(yè)、解惑逐步過渡到信息收集、加工、提煉、總結的引領，進而促成學生。教師要通觀全局抓重要節(jié)點給予學生關鍵點撥，從而使教與學緊密合作。作為教師我們要緊扣教學目標、教學重難點；要在學生不懂處、忽略處下功夫；教師的引導還須把握好“度”，防止回到“滿堂灌”的老路上去。

3.設計第二課堂

當學生掌握了理論知識，教師可以因材施教地設計第二課堂的實踐活動，幫助學生實現(xiàn)知識遷移。學習是讓生活更有藝術，學生是要真正融入生活的，因此學習理論知識在課內(nèi)，而理論知識的應用又在課后。如在學習了價格與供求的辯證關系中需求彈性與相關商品價格變動影響需求的知識基礎上，教師設計了一個市場購物的情境，讓學生選擇一個購物方案。課后讓學生閱讀市場經(jīng)濟方面的書籍，拓展知識，并要求學生根據(jù)自己的需求制定“購物方案”。這與學生生活息息相關，既有利于激發(fā)學生的學習興趣；也培養(yǎng)了學生經(jīng)濟頭腦了解了市場的運作規(guī)律，增強了學生的經(jīng)濟常識。

互動體驗教學的模式構建，是對思想政治課教學模式改革的嘗試?；芋w驗教學的模式需要深究，其構造和過程有待進一步完善。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《教育的藝術》

[2]《引文版：教育科學》，2015（16）：154-154