董友華

摘 要：社會的進步和發(fā)展是人類不斷創(chuàng)新的結(jié)果，創(chuàng)新是進步的靈魂，因此，小學數(shù)學的教育也要在新課改的大前提下，勇于創(chuàng)新，在對學生進行知識傳達的同時，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，真正將學生作為教學的主體，探索新的教學方法，提升小學教學的效果，提升學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新教學模式 教學氛圍 評價和鼓勵 創(chuàng)新意識

隨著我國教育體制的改進和變革，教學的觀念和內(nèi)容、方法都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應社會及時代的發(fā)展。因此，小學的教學要改變之前的傳統(tǒng)教學，總結(jié)教學中存在的問題，大膽地對教學的觀念、內(nèi)容和方式方法進行創(chuàng)新，以更加適合學生特點的教學方式，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。本文從現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學問題分析，探討了適合小學數(shù)學創(chuàng)新的思路。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學使學生喪失學習興趣

現(xiàn)階段無法滿足學生多樣化發(fā)展的需求，現(xiàn)代教學過程中都是以應試教育為目標的海量習題策略，數(shù)學的學科中心地位沒有得到體現(xiàn)，造成了許多學生對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式不感興趣，許多階段性課程的普及沒有得到落實，過于統(tǒng)一的教材和教學素材又使學生喪失對數(shù)學學習的興趣。

2.數(shù)學創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展不全面

隨著新時代的發(fā)展，教學方式的創(chuàng)新性不強，教學局限性日益凸顯，而社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才也越來越多，這就要求學生及教師必須不斷提高教學素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念，發(fā)展全新教學模式，創(chuàng)造更加富有創(chuàng)造性的教學思維以及數(shù)據(jù)處理和探索創(chuàng)造的能力。這些現(xiàn)代數(shù)學素養(yǎng)在課程目標中都沒有得到很好的體現(xiàn)。

3.數(shù)學教學與社會實際情況相脫離

我國小學生對數(shù)學的興趣，都是從已有的書本中得到啟發(fā)，沒有重視學習發(fā)散思維的技能和能力，許多教學思維都是與實際生活相脫離的，學生對數(shù)學教學的熱愛程度不僅僅體現(xiàn)在對實際問題的探索與研究上，很多學生缺乏應有的數(shù)學生活經(jīng)驗，不清楚什么是收入、利潤等現(xiàn)實問題。他們一味地認為數(shù)學就是通過一個解題過程得到一個結(jié)果，是比較純粹的較容易的數(shù)學活動，與社會關聯(lián)度不大。事實上，數(shù)學教育發(fā)展至今，應有的數(shù)學價值越來越凸顯，與社會和日常生活的關聯(lián)度也越來越大，因此一定要充分了解數(shù)學學科作為核心課程的教學價值，才能將所掌握的知識技能運用到日常生活中去，引用發(fā)展的眼光去研究數(shù)學教學與學術模式。

二、小學數(shù)學教育的創(chuàng)新思路

1.創(chuàng)新教學模式的方法，發(fā)揮數(shù)學教育的創(chuàng)造能力

學校作為教育的主陣地，必須創(chuàng)造適合學生素質(zhì)發(fā)展的教學模式。如何在教學過程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)揮主觀能動性？培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對當前的數(shù)學教學改革具有可借鑒的能力，小學數(shù)學的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生更加直觀地理解數(shù)學教學的內(nèi)容 [1]，讓學生熱愛數(shù)學，去學自己喜歡并擅長的東西，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，了解數(shù)學用以分析問題和解決問題的能力，使學生真正明白數(shù)學為我們提供的不僅是強有力的思維方式，同時也是理性思維能力和創(chuàng)新能力的根本，使學生將來擁有更加理性的選擇社會的權(quán)利，從而具備應有的表達能力與自信。通過對小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的簡單調(diào)查可以看出，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識至關重要，不僅要重視并且要做到實處。

2.教師要營造發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學氛圍

創(chuàng)新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學數(shù)學學習中，學生是創(chuàng)新的主體，沒有學生的參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之術，無從談起，而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進而形成創(chuàng)新意識 [2]。因此，作為小學數(shù)學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環(huán)境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進自己創(chuàng)新能力的形成。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中實行的是“教師講、學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾，新課改下的小學數(shù)學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態(tài)度對待每-位學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。新課改下的小學數(shù)學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進而激活自己的創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創(chuàng)新

每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學數(shù)學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數(shù)學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學生均是一個層次水平，那就應采取調(diào)控措施，如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度[3]；如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益，對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習數(shù)學的信心。

4.交互合作，促進創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作，能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用[4]。在交互式的合作中，學生通過交流可以劉所討論的問題產(chǎn)生小同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識通過交互式的合作，在學生之間能夠?qū)栴}進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。

三、結(jié)語

綜上所述，作為小學的教育者，我們應該將新課程作為指導，積極地創(chuàng)造良好的課堂和學習氛圍，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提升學生的創(chuàng)新意識，通過生活化的學習，鼓勵學生積極學習，在不斷地探索中，創(chuàng)新教學的思維和方式方法，尋求更加適合小學數(shù)學的教學方式，啟發(fā)學生，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。

參考文獻

[1]林家海.小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，33：19.

[2]劉慧玲.小學數(shù)學新課程理念下中等師范學校數(shù)學教學的探索與實踐[D].江西師范大學，2012.

[3]李長春.小學數(shù)學教育教學的創(chuàng)新[J].新課程（小學），2013，08：7.

[4]賈春.當前小學數(shù)學課程教育的創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導報，2014，01：153.