李海燕

【摘要】語(yǔ)文是一門重視情感教育的學(xué)科，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是提升學(xué)生審美品位的重要手段。在初中語(yǔ)文的教學(xué)工作中，我們需要特別重視和珍視學(xué)生獨(dú)特的理解、體驗(yàn)以及感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極主動(dòng)性，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生融入個(gè)人的主管情感，使之有所思考和感受，受到情感熏陶，在享受審美樂(lè)趣的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。本文主要研究了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情感教育的應(yīng)用情況，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、情感教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分的課前準(zhǔn)備

人們主要的心理活動(dòng)之一就是情感，但是這種情感并不是隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)的，而是在受到外界的刺激的時(shí)候才能夠激發(fā)出來(lái)，所以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要更加注重“情”的教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠被情所觸動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性和主動(dòng)性，只有讓學(xué)生充分的具備聽(tīng)課的熱情，才能夠避免被動(dòng)的、填鴨式的教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。無(wú)數(shù)的事實(shí)表明，教師教學(xué)的過(guò)程中，要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，即教師要調(diào)動(dòng)自己的情感，去真切的體會(huì)文章當(dāng)中的情調(diào)，這樣才能夠進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何去感知文章的情感，把握文章的風(fēng)格和內(nèi)容，同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)等手段，以情動(dòng)人的效果會(huì)更加的突出。

（二）深入挖掘和體會(huì)文章中的情感內(nèi)涵和中心思想

我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中所選用的一些文章，其內(nèi)涵是非常豐富的，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解能力，而且還能夠在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，大多數(shù)都是反映真、善、美等比較高尚的情感。就需要教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)拓展、主動(dòng)運(yùn)用、主動(dòng)領(lǐng)悟、主動(dòng)積累、主動(dòng)理解和主動(dòng)吸收語(yǔ)文知識(shí)的能力，在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生與作者的換位思考，深入地去理解和感受作者在文章中所要表達(dá)的情感及其變化，這就需要品讀和感悟文章中的語(yǔ)言、神態(tài)以及動(dòng)作等重點(diǎn)的段落內(nèi)容。比如在上課之前一段富有感情的導(dǎo)語(yǔ)，一段有感情的表達(dá)，甚至是一個(gè)真情流露的微笑都能夠激起學(xué)生的共鳴，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。例如在余光中先生的作品《鄉(xiāng)愁》，在泛讀這篇文章的時(shí)候，哀婉的語(yǔ)氣，低緩、沉靜的語(yǔ)調(diào)可以讓整個(gè)課堂都充斥著濃濃的親情，把作者眷戀祖國(guó)和親人的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，這種氛圍能夠加深學(xué)生對(duì)于整個(gè)文章的理解，情感熏陶也會(huì)比較深刻。

（三）充分發(fā)揮語(yǔ)言的傳情作用

初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，既然文章本身蘊(yùn)含著豐富的情感，那么就需要富有感情的進(jìn)行朗讀，才能夠?qū)W(xué)生帶入到情境當(dāng)中去。如果老師的語(yǔ)言是風(fēng)趣的、幽默的，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生傾慕之情，從而更加信任教師，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好情感，充滿情感的語(yǔ)言可以營(yíng)造出別樣的情感氛圍，在這樣的氛圍下可以啟迪學(xué)生的思維，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

（四）啟迪想象，發(fā)揮情景再現(xiàn)的作用

語(yǔ)言是一種藝術(shù)，具有再現(xiàn)性和表現(xiàn)性，情感教學(xué)當(dāng)中情景再現(xiàn)的教學(xué)模式，既能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，而且還能夠豐富語(yǔ)言知識(shí)。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地想要解決問(wèn)題的愿望，例如在閱讀和領(lǐng)悟魯迅先生的代表作之一《孔乙己》的時(shí)候，就需要運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，這就要求學(xué)生在主動(dòng)探究和自住閱讀的基礎(chǔ)之上深刻的理解小說(shuō)的價(jià)值意義和中心思想，從而領(lǐng)悟到一個(gè)真理，即封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)的讀書人的毒害。其次，注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)際上情感教學(xué)的表達(dá)方式有很多種，除了用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方式之外，借助一定的音樂(lè)或者是圖片，也能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的作用。例如在朱德的《我的母親》一文在教授的過(guò)程中，伴隨著歌曲《母親》的唯美的曲調(diào)，可以提高學(xué)生對(duì)于這篇文章的想象力和理解力，把握作者融入其中的情感也就相對(duì)容易一些。再例如《黃河，母親河》在講授的過(guò)程中，口頭的表述往往讓學(xué)生無(wú)法真切地體會(huì)到黃河的壯觀，缺少直觀的感受，所以在講授的過(guò)程中適當(dāng)?shù)膱D片加以印證，通過(guò)對(duì)圖片的想象，來(lái)感受母親河的獨(dú)特魅力，這樣這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不管是理解，還是背誦，都會(huì)容易很多。

（五）充分運(yùn)用合理的設(shè)問(wèn)

激發(fā)情感的重要方法和手段離不開(kāi)合理的問(wèn)題設(shè)置，教師根據(jù)文章中涉及的人生世態(tài)，讓學(xué)生獨(dú)自思考，形成良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置的問(wèn)題可大可小，沒(méi)有統(tǒng)一的提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)，但是一定要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出，并且盡量的富有新意。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置，可以抓住情理與情感的聯(lián)系，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)文章的表述來(lái)影響學(xué)生的情感，這不是奉送、不是灌輸、不是告知，而是點(diǎn)燃，是引入意境，深刻悟情。

二、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)通過(guò)閱讀作品，讓學(xué)生真正意義上的近似或者是接近作者想要表達(dá)的思想感情，但是在這個(gè)過(guò)程中需要保持自身的頭腦清醒的狀態(tài)，避免被閱讀作品同化，產(chǎn)生神魂顛倒的錯(cuò)覺(jué)，也就是說(shuō)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，實(shí)際上也是一種情感上的審美，這跟日常生活中由于真實(shí)的時(shí)間所引起和調(diào)動(dòng)出來(lái)的自然情感是有區(qū)別的，由此我們不難看出情感教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用任重而道遠(yuǎn)。

（編輯：龍賢東）