劉德銳

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與改革的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸占據(jù)了教學(xué)的主要目的。在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度是非常重要的，而小學(xué)語文閱讀的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力提升有更大的影響，所以如何引導(dǎo)學(xué)生利用更加高效的方法進(jìn)行閱讀分析變得非常重要，下文就結(jié)合實(shí)際情況從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題入手，對(duì)閱讀方法進(jìn)行更加深入的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；方法分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

閱讀分析是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的部分，無論是在課文的講解過程中還是考試閱讀理解方面，高效的閱讀方法都是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。隨著近年來我國對(duì)科學(xué)化教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，各個(gè)階段的教學(xué)都更加注重對(duì)思維能力的培養(yǎng)。下文探討了小學(xué)語文閱讀的重要性，并且結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中的問題提出了合理的、科學(xué)的閱讀方法分析。

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

小學(xué)語文閱讀是打開學(xué)生感性思維的通道，更是為學(xué)生建立良好思想開端的基本途徑。閱讀是收集處理信息、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、在更高層次獲得審美體驗(yàn)的對(duì)重要方式。所以，對(duì)于很多剛剛形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的小學(xué)生而言閱讀教學(xué)就顯得非常重要。在我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的核心就是幫助學(xué)生形成個(gè)性化、富有情感創(chuàng)造性的思維方式，最科學(xué)的方法就是讓學(xué)生在作品面前完全發(fā)揮想象好拓寬思維空間形成良好的閱讀習(xí)慣了，所以閱讀教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考的過程就是加深作品體驗(yàn)的過程，因此，小學(xué)語文閱讀對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

二、當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然閱讀教學(xué)已經(jīng)在我國小學(xué)語文教學(xué)中延綿發(fā)展了很多年，但是自從步入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有很大一部分已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，盡管應(yīng)試教育還是基本目的，但是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)也變得非常重要。在目前我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在很多問題，這其中亟待解決的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。由于小學(xué)生處于接受正式教育的初級(jí)階段，對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有很高的基礎(chǔ)，無論對(duì)于長文章還是短文，都沒有成行的閱讀思考體系，在閱讀方法上面也沒有掌握很多技巧，只有解決這一問題小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能更好地發(fā)展。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)

除了在閱讀方法上沒有良好習(xí)慣這一問題外，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)也是當(dāng)前小學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀方法的阻礙之一。在小學(xué)語文課堂上，閱讀方法的滲透應(yīng)該有教師積極主動(dòng)地完成，心緒靜靜的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握基本的分析方法，但是目前仍然有很多老師不善于掌握學(xué)生的心理，無論是課本的閱讀文章還是課外閱讀，都不能占據(jù)課堂的主要位置，這也是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要問題。

三、小學(xué)語文閱讀方法教學(xué)策略分析

（一）新舊文章對(duì)比法

為了更好地對(duì)小學(xué)語文閱讀開展教學(xué)，教師就應(yīng)該掌握對(duì)閱讀方法的滲透，這其中最重要的也是最基本的一種閱讀方法就是在學(xué)習(xí)新文章的同時(shí)于舊文章做對(duì)比。這種方法也叫作比較性閱讀，例如在學(xué)習(xí)文章《小英雄雨來》和《少年閏土》時(shí)，教師就可以在帶點(diǎn)學(xué)生通讀文章后，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀過程中首先學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這兩天文章的題材都是小說，但是穿越時(shí)空，卻都反映了不同的主題第一篇很長反映的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，文章的主旨是抗日根據(jù)地兒童對(duì)偉大祖國的熱愛，在文章中無處不在的體現(xiàn)著兒童勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者文章背景的時(shí)代通過對(duì)農(nóng)村少年閏土的豐富描寫，表現(xiàn)了閏土聰明能干的品行，很顯然，這種新舊文章對(duì)比法對(duì)于學(xué)生閱讀有很大的幫助作用。

（二）提問引導(dǎo)分析法

對(duì)比性閱讀是非?；镜囊环N方法，除此之外，另一種閱讀分析方法就是提問引導(dǎo)，這種方法就要求教師在備課過程中明確課堂標(biāo)準(zhǔn)有閱讀目的讓學(xué)生一次讀的形式在課文中找出教師的問題答案，并且根據(jù)自己的理解畫出要點(diǎn)，以便在課堂上發(fā)表自己對(duì)文章的見解，這就是提問引導(dǎo)分析法。在用這種方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師一定要掌握問題的難易程度，例如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在閱讀過程中思考自己生活中類似的問題，然后在讀完全文后先讓學(xué)生表達(dá)見解，然后與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，如果課文確實(shí)比較難理解，教室也可以選擇提出階梯性的問題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案，在這個(gè)過程中最好的方法就是讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，每一個(gè)人的心里都躍躍欲試，也可以在這個(gè)過程中分小組討論，這就更能促進(jìn)求解先閱讀的就行。

（三）情感帶入深化法

小學(xué)語文閱讀方法里，最深入的方式就是讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在每一篇文章里都找到情感的相通點(diǎn)，例如在閱讀《黃繼光》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行事先理解，通過視頻或者音頻資料對(duì)革命愛國精神有所了解，讓學(xué)生在閱讀過程中帶著敬佩與敬仰的心態(tài)去理解，這種情感帶入的閱讀方法會(huì)幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于任何文章的任何角度都能更加感性的深入理解，從而提高閱讀的品質(zhì)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文的閱讀方法是非常重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的重要因素，上文結(jié)合實(shí)際分析了相關(guān)的界定和問題，提出了情感帶入深化法、提問引導(dǎo)分析法和新舊文章對(duì)比法這三種比較高效的閱讀方式，相信我國小學(xué)語文的閱讀方法會(huì)越來越多樣化、高效化，閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)

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（編輯；任佳溪）