高寶屏

摘 要：隨著社會的發(fā)展進步，人們越發(fā)重視創(chuàng)新能力，同時，隨著現(xiàn)代社會對人才的需求日益多元化，對人的創(chuàng)新能力有了更高的要求，因此，在現(xiàn)階段的小學品德和社會教學中，教師更應當順應時代的需求，積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而所謂的創(chuàng)新教學是指遵循教學規(guī)律，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，以提升學生的創(chuàng)新素質為最終目標。因此，針對在創(chuàng)新視角下的小學品德與社會的具體實踐進行如下的探究。

關鍵詞：創(chuàng)新教學；小學品德與社會；教學質量

在現(xiàn)階段的小學品德和社會教學實踐中，創(chuàng)新教學是一種較為先進的教學方法，也是順應時代需求的一種教學方法，隨著素質教育的不斷推進與發(fā)展，如何在小學品德和社會學科教學中進行創(chuàng)新教學已經(jīng)廣受社會矚目。

小學品德和社會這門學科是一門能夠以兒童的社會生活為基礎的，促進學生形成良好的正確的社會品德的一門綜合性的學科，其本身具有形式多樣化以及教育性的特征，下文將從創(chuàng)新視角下來探究如何有效地進行小學品德和社會的教育教學。

一、轉變教師角色，重新定位

在傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師往往僅僅重視理論知識的傳授，在一定程度上忽略了學生自身的情感教育以及生活實踐，教師僅僅重視教材的教學，而現(xiàn)如今，隨著新課標的不斷深入推進，教師更加重視順應時代地進行學生的素質教育，在現(xiàn)代化的教學實踐中，教師所教授的不僅僅是教材內容，更多的是培養(yǎng)學生的綜合能力，在教學活動中不斷地引導學生進行學習，鼓勵學生，激發(fā)學生的學習熱情，更好地激發(fā)學生的潛能。從綜合的角度來看，教師的角色發(fā)生了根本性的改變，教師不再是單一的知識傳授者，更是引導者，是提升學生綜合素質的根本力量。

二、教師充實自身，提升教學質量

在現(xiàn)階段的小學品德和社會的教育教學過程中，多數(shù)教師已經(jīng)開始積極地采用創(chuàng)新教學，但是，現(xiàn)階段仍然存在一系列的問題，進行創(chuàng)新教學，并不意味著不進行課前準備，更重要的是，教師應當積極地同學生進行交流，這樣使教師面臨更新的挑戰(zhàn)，因此，在現(xiàn)階段的小學品德和社會教學中，教師應當不斷地加強自身的學習，獲取更多、更新的知識，不斷地提升自身的專業(yè)理論知識以及實踐能力，更好地充實自己，全面提升小學品德和社會課程的教學質量。

三、激發(fā)學生興趣，提升創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段的小學品德和社會是一門相對獨立的綜合性的學科，其中強調應當選取具有教育價值的內容作為活動的主體，因此，在現(xiàn)階段的小學品德和社會教學中，教師應當積極地組織以學生的興趣為出發(fā)點的教學活動，讓學生能夠帶有興趣地、心情愉悅地進行學習，不斷地在學習中探究學生的個性以及獨創(chuàng)性。例如：在講解《從小學創(chuàng)造》這一單元的時候，教師可以讓學生在課前先收集相關的創(chuàng)造發(fā)明的故事以及資料，在課堂上進行交流溝通，同時，教師應當引導學生進行創(chuàng)造性的思維，同時，教師可以提出疑問，諸如：誰能讓我們的教室變得更加美麗。讓學生利用自己的創(chuàng)造力來布置教室，通過這樣的活動，讓學生更好地進行生活的體驗，讓學生在學習中學習，不斷激發(fā)學習興趣。

四、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新主動性

在現(xiàn)階段的小學品德和社會教學過程中，教師應當不斷地開拓學生的創(chuàng)新思維空間，為學生營造良好的創(chuàng)新思維的學習氛圍，不斷地讓學生能夠在課堂學習中學習足夠的知識，在所學知識的基礎上進行創(chuàng)造提升，因此，在現(xiàn)階段的教育教學過程中，教師應當根據(jù)學生自身的特點以及學科的特點，不斷地采用各種有效的創(chuàng)新教學方法，讓學生在學習中始終保持積極的狀態(tài)，讓學生乘著想象的翅膀，不斷地發(fā)揮創(chuàng)新潛力。

同樣的，在教學實踐過程中，教師可以有意識地設計相關的問題情境，讓學生在問題中進行思維，例如：在講解《從田野到車間》這一章節(jié)時，教師可以在課堂上為學生播放相關的工人在工廠中進行生產(chǎn)工作，農民在田間進行農作時的視頻，讓學生親眼觀察到具體的田野工作以及車間工作，這一系列的工作都是與學生的日常生活相關的，學生在體驗了工人和農民工作不易之后，更應當懂得珍惜他們的勞動成果，感知科學技術對社會的積極作用，激發(fā)學生熱愛科學、崇尚科學的激情，更好地投入到學習中，以這種形式的教學活動來激發(fā)學生的學習積極性，全面提升小學品德和社會的教學質量。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學品德和社會教學實踐中，教師應當重視創(chuàng)新教學，轉變教師的教學理念以及角色，全面提升自身的綜合素養(yǎng)，更好地采用問題情境教學法，全面提升小學品德和社會學科的教學質量。

參考文獻：

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