邢金玉

摘 要：開展提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率研究對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要的作用，目前針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率問題的研究還存在許多不足，因此，以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；策略

一直以來，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的問題缺乏應(yīng)有的重視，針對相關(guān)問題的研究也沒有太大的進(jìn)展，正因?yàn)槿绱?，本文對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率問題進(jìn)行了深入的研究。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的作用，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師對于教學(xué)目標(biāo)的確定不是很重視，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定與提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率沒有必然的聯(lián)系。即使在教學(xué)中有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定也比較單一，單一的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)主要是知識性的教學(xué)目標(biāo)，其他方面的教學(xué)目標(biāo)則較少涉及，單純的知識性教學(xué)目標(biāo)實(shí)施對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是非常不利的，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)的，因此，新課程對于教學(xué)目標(biāo)的確定更多是傾向于那種多元化教學(xué)目標(biāo)的選擇，這種多元的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括知識性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也包括學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，除此之外，教學(xué)目標(biāo)中還包含人文性的教學(xué)目標(biāo)。人文性的教學(xué)目標(biāo)主要是指情感方面的教學(xué)目標(biāo)和態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師在開展每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，只有在教學(xué)中充分地落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的實(shí)施才能夠更具實(shí)效性。例如，在教學(xué)的實(shí)施中，教師要盡可能地讓學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，教師為了能夠讓學(xué)生對本課的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，可以將本課的教學(xué)目標(biāo)在黑板的顯眼處寫出來，或者通過多媒體技術(shù)將本課的教學(xué)目標(biāo)展示出來，這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，更好地把握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有非常大的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏應(yīng)有的重視，在教學(xué)中，教師喜歡運(yùn)用那種灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行知識的單向輸出。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)難以贏得學(xué)生的喜愛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展對于學(xué)生是缺乏吸引力的，難以滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)往往比較被動，教學(xué)缺乏活力，教學(xué)中教師就像是小學(xué)數(shù)學(xué)課的操作員，學(xué)生的一舉一動都在教師的操控中進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間被嚴(yán)重地壓縮，這樣的課堂是缺乏活力的，因此，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施也必然是低效的，難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境。應(yīng)該看到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，一些教師往往是為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目的。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境。例如，教師在教學(xué)中可以根據(jù)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情境，游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以極大地激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在喜聞樂見、貼近生活的游戲教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，因此，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升大有助益。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程非常重視的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)個體化的學(xué)習(xí)方式存在著很大的差別，傳統(tǒng)個體化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只是進(jìn)行獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，大多都是獨(dú)立地面對不同的學(xué)習(xí)問題，這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是這種學(xué)習(xí)方式同樣也存在著不足，突出的不足之處在于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生面對一些較難問題時(shí)單憑個人的力量是很難解決的，這時(shí)就需要學(xué)生之間展開有效的合作，才能更好地解決所面臨的問題。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)的效率，開展小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展好小組合作學(xué)習(xí)活動，首先教師要做好合理的分組工作。教師在合作小組的劃分過程中，要盡可能地將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，這樣的搭配更有利于小組合作實(shí)效性的發(fā)揮，有利于提升學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)小組活動的更好開展；其次，教師要善于設(shè)置啟發(fā)性的合作問題，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并進(jìn)而通過有效的小組合作更好地解決問題。

開展提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的研究對促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有不可忽視的作用，應(yīng)該看到目前針對相關(guān)問題的研究還有一些不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

王光明.重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005（3）.