劉遠(yuǎn)清

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的日益發(fā)展，人們各方面都受到巨大的沖擊，社會(huì)面貌也發(fā)生了質(zhì)的變化。隨著教學(xué)改革不斷深入，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已成為一種常態(tài)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它的應(yīng)用活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好動(dòng)、愛(ài)玩是小學(xué)生的顯著特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，情感因素起著關(guān)鍵性作用。而“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)模式是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，學(xué)習(xí)積極性不高，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生已有的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多媒體技術(shù)作用下，教師可以利用視頻圖像、三維動(dòng)畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種原生態(tài)情境，直觀而形象，屬于一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知形式。以“比較角的大小”為例，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，制作相關(guān)的PPT課件，展示出兩個(gè)大小相同的角，但其兩條邊的長(zhǎng)度不相同，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。在此過(guò)程中，可以利用多媒體課件具有的可操作性，在移動(dòng)兩個(gè)角的基礎(chǔ)上，去比較角的大小，能夠知道角的大小并不會(huì)隨著角兩邊長(zhǎng)度的變化而變化。還可以利用多媒體輔助工具，展示兩個(gè)大小不相同，但邊長(zhǎng)度卻相同的角，并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，可以知道在這種情況下，角的大小和角兩邊張開的程度緊密相連。在多媒體技術(shù)的作用下，學(xué)生能夠緊隨教師思維，更好地學(xué)習(xí)關(guān)于角大小的理論知識(shí)，并靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在新課標(biāo)背景下，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，需要借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，概念性的東西特別多，理解難度較大，學(xué)生很難正確把握，需要優(yōu)化利用多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)他們更好地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以“平均分”為例，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，制作一系列動(dòng)畫，讓學(xué)生看到“平均分”的整個(gè)過(guò)程，準(zhǔn)確理解“平均分”概念，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，極大地提高了課堂教學(xué)效率。以“圓的面積”為例，教師可以借助多媒體，用不同的顏色來(lái)表示圓面積計(jì)算公式中的各個(gè)要素。用紅色的曲線表示圓的周長(zhǎng)，用黃色線段表示圓的半徑，用藍(lán)色表示面積。在此基礎(chǔ)上逐漸平分這個(gè)圓，隨著所分的份數(shù)不斷增多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)很多扇形，逐漸接近等腰三角形，而那條封閉的曲線也逐漸成為直線。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力，以小組為單位，怎樣將圓裁剪成已學(xué)過(guò)的各種圖形，學(xué)生所裁剪出來(lái)的圖形各不相同，比如，近似三角形、梯形。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，比如，圓的面積和所拼成長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系。在此過(guò)程中，有利于學(xué)生更好地教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)以致用，舉一反三。

三、利用多媒體技術(shù)，立足生本，將學(xué)生引入教學(xué)中

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠切入到多方面的知識(shí)，教師要充分利用這點(diǎn)，以這些知識(shí)點(diǎn)為中心，開展不同環(huán)節(jié)的教學(xué)，比如，闡述、歸納，能夠有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容。以“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”為例，面、棱、頂點(diǎn)是重要的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，把長(zhǎng)方體、正方體制作成為一種動(dòng)態(tài)游戲，可以隨意拼湊、拆解，而“面”“頂點(diǎn)”“棱長(zhǎng)”成為游戲中的重要關(guān)卡。結(jié)合這三道關(guān)卡各自的特點(diǎn)，分別設(shè)置相關(guān)的認(rèn)知操作。在設(shè)置完成之后，電腦會(huì)根據(jù)實(shí)際操作情況，準(zhǔn)確判斷相關(guān)人員是否過(guò)關(guān)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等，合理劃分小組，小組成員需要相互協(xié)作，共同努力，確保順利通關(guān)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能很好地認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方體、正方體”，掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能促使他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮著不可替代的作用。教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，作為教學(xué)的輔助工具，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變師生角色，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為其進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。以此，不斷促進(jìn)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)事業(yè)向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育的道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）：270-271.