劉遠清

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的日益發(fā)展，人們各方面都受到巨大的沖擊，社會面貌也發(fā)生了質(zhì)的變化。隨著教學改革不斷深入，多媒體技術(shù)被廣泛運用到小學數(shù)學教學中，已成為一種常態(tài)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它的應(yīng)用活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，改變了課堂教學現(xiàn)狀，提高了小學數(shù)學教學效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學；數(shù)學教學；運用

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

好動、愛玩是小學生的顯著特點，在學習的時候，情感因素起著關(guān)鍵性作用。而“滿堂灌”傳統(tǒng)教學模式是很難調(diào)動學生的積極情感因素，學習積極性不高，極易產(chǎn)生厭學情緒。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要抓住小學生已有的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，不斷吸引學生眼球，使學生處于主動學習狀態(tài)。在多媒體技術(shù)作用下，教師可以利用視頻圖像、三維動畫等，為學生創(chuàng)設(shè)一種原生態(tài)情境，直觀而形象，屬于一種全新的學習環(huán)境、認知形式。以“比較角的大小”為例，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，制作相關(guān)的PPT課件，展示出兩個大小相同的角，但其兩條邊的長度不相同，并引導學生進行對比分析。在此過程中，可以利用多媒體課件具有的可操作性，在移動兩個角的基礎(chǔ)上，去比較角的大小，能夠知道角的大小并不會隨著角兩邊長度的變化而變化。還可以利用多媒體輔助工具，展示兩個大小不相同，但邊長度卻相同的角，并引導班級學生進行對比分析，可以知道在這種情況下，角的大小和角兩邊張開的程度緊密相連。在多媒體技術(shù)的作用下，學生能夠緊隨教師思維，更好地學習關(guān)于角大小的理論知識，并靈活運用到實踐中。

二、借助多媒體技術(shù)，突破教學重點、難點

在新課標背景下，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的客觀要求，需要借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學方法，突破教學重點、難點，更好地揭示數(shù)學的本質(zhì)以及規(guī)律，引導學生更好地學習理論知識，不斷完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系。就小學數(shù)學而言，概念性的東西特別多，理解難度較大，學生很難正確把握，需要優(yōu)化利用多媒體技術(shù)，刺激學生的感官，引導他們更好地把握課堂教學的重點、難點。以“平均分”為例，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點，制作一系列動畫，讓學生看到“平均分”的整個過程，準確理解“平均分”概念，還能增強課堂教學的趣味性，使枯燥乏味的知識變得生動、形象，極大地提高了課堂教學效率。以“圓的面積”為例，教師可以借助多媒體，用不同的顏色來表示圓面積計算公式中的各個要素。用紅色的曲線表示圓的周長，用黃色線段表示圓的半徑，用藍色表示面積。在此基礎(chǔ)上逐漸平分這個圓，隨著所分的份數(shù)不斷增多，學生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)很多扇形，逐漸接近等腰三角形，而那條封閉的曲線也逐漸成為直線。教師可以進一步引導學生，積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力，以小組為單位，怎樣將圓裁剪成已學過的各種圖形，學生所裁剪出來的圖形各不相同，比如，近似三角形、梯形。還可以引導學生進一步探討，比如，圓的面積和所拼成長方形面積之間的關(guān)系。在此過程中，有利于學生更好地教學難點、重點，還能培養(yǎng)學生各方面的能力，學以致用，舉一反三。

三、利用多媒體技術(shù)，立足生本，將學生引入教學中

在課堂教學中，信息技術(shù)能夠切入到多方面的知識，教師要充分利用這點，以這些知識點為中心，開展不同環(huán)節(jié)的教學，比如，闡述、歸納，能夠有效整合課堂教學內(nèi)容。以“長方體、正方體的認識”為例，面、棱、頂點是重要的知識點。教師可以利用多媒體圖文并茂的特點，把長方體、正方體制作成為一種動態(tài)游戲，可以隨意拼湊、拆解，而“面”“頂點”“棱長”成為游戲中的重要關(guān)卡。結(jié)合這三道關(guān)卡各自的特點，分別設(shè)置相關(guān)的認知操作。在設(shè)置完成之后，電腦會根據(jù)實際操作情況，準確判斷相關(guān)人員是否過關(guān)。在課堂教學中，教師可以根據(jù)班級學生已有水平、興趣愛好、個性特征等，合理劃分小組，小組成員需要相互協(xié)作，共同努力，確保順利通關(guān)。在此過程中，學生不僅能很好地認識“長方體、正方體”，掌握課堂教學的重點和難點，還能促使他們在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的數(shù)學知識，提高課堂教學的整體質(zhì)量。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮著不可替代的作用。教師要正確認識多媒體技術(shù)，作為教學的輔助工具，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，轉(zhuǎn)變師生角色，充分顯現(xiàn)學生在整個教學中的主體地位，增強他們學習的主動性，逐漸培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，促進他們?nèi)姘l(fā)展，為其進入更高階段的學習埋下伏筆。以此，不斷促進新時期小學數(shù)學事業(yè)向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育的道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

李建祥.多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2014（2）：270-271.