陳玲

摘 要：在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生作品的欣賞環(huán)節(jié)十分重要，而現(xiàn)階段這一環(huán)節(jié)教學(xué)存在著“不賞”和“講賞”兩種現(xiàn)狀。在學(xué)生繪畫作品欣賞中，教師應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)策略，探索運(yùn)用符合低年級(jí)學(xué)生的欣賞方法，以游戲等方式融入低年級(jí)學(xué)生繪畫作品的欣賞活動(dòng)，多角度引領(lǐng)他們睜開慧眼去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)作品中的美，同時(shí)體驗(yàn)審美樂趣，提高審美品位。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；繪畫作品；欣賞策略

本文以游戲融入低年級(jí)學(xué)生繪畫作品的欣賞活動(dòng)，多角度引領(lǐng)他們睜開慧眼去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)作品中的美，感悟生活中的美，同時(shí)體驗(yàn)審美的樂趣，提高審美品位。

一、感受形象——與作品畫面交流

（一）星級(jí)評(píng)價(jià)賞畫面

星級(jí)評(píng)價(jià)是既適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，又能讓全體學(xué)生、全部作品參與的欣賞活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)方式讓每一位學(xué)生的每一幅作品都有展示、被評(píng)析的機(jī)會(huì)，根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，分為自評(píng)式星級(jí)評(píng)價(jià)和互評(píng)式星級(jí)評(píng)價(jià)，這兩種形式的評(píng)價(jià)都以“作品星級(jí)評(píng)價(jià)表”為載體。

1.自評(píng)式星級(jí)評(píng)價(jià)

自評(píng)式星級(jí)評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)作品的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生首先理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的實(shí)施方法，比如覺得自己的作品在色彩方面是屬于色彩鮮艷、搭配協(xié)調(diào)的，就在自評(píng)欄中涂紅五顆星，屬于色彩較豐富的，就涂紅三顆星；然后學(xué)生就按要求自我欣賞自己的作品。

2.互評(píng)式星級(jí)評(píng)價(jià)

互評(píng)式星級(jí)評(píng)價(jià)是學(xué)生同桌間進(jìn)行的交換評(píng)價(jià)，其欣賞步驟為：了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法—同桌相互交換繪畫作品和作品星級(jí)評(píng)價(jià)表—欣賞作品，并在“互評(píng)欄”進(jìn)行涂星評(píng)價(jià)。

從自評(píng)和互評(píng)兩個(gè)不同的角度進(jìn)行賞析，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作有了更全面的評(píng)價(jià)，可以了解到同學(xué)的創(chuàng)作能力，在相互比較學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)知識(shí)和技能，提高繪畫能力、審美能力，明確今后的欣賞引導(dǎo)方向。

（二）精品展示賞畫面

精品展示即由學(xué)生分小組評(píng)選出組內(nèi)精品作業(yè)，再進(jìn)行班級(jí)展示評(píng)價(jià)的欣賞評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式讓每一位學(xué)生在組內(nèi)討論中都有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，依據(jù)對(duì)作品的直觀感受，推薦自己認(rèn)為是精品的作品，待各組的精品作品選出后還能再一次進(jìn)行探討。

1.組評(píng)優(yōu)秀作品

學(xué)生首先在組內(nèi)展示自己個(gè)人的作品，通過組內(nèi)成員相互討論與交流，評(píng)選出1～2張組內(nèi)的優(yōu)秀作品，送到作品展覽區(qū)張貼。學(xué)生在面紅耳赤中對(duì)同伴作品自由抒發(fā)情感，培養(yǎng)了自己的形象感知能力。

2.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

教師組織全班學(xué)生先觀賞作品展覽區(qū)的學(xué)生作業(yè)，再對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生從題材、主題、形式等方面，用簡(jiǎn)短的話語描述著一件件精品作業(yè)，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與小結(jié)。讓每一個(gè)學(xué)生享受美術(shù)創(chuàng)作的愉悅，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，在造型表現(xiàn)能力、審美能力上都有“更上一層樓”的提升。

3.班評(píng)每課創(chuàng)作小能手

學(xué)生欣賞著精品作業(yè)，享受著師生互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中學(xué)生的“百家爭(zhēng)鳴”，再對(duì)評(píng)選為精品中的優(yōu)秀作業(yè)發(fā)表意見，對(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀作品的小畫家，授予“創(chuàng)作小能手”稱號(hào)。

二、觸摸情緒——與作品內(nèi)涵交流

教師聯(lián)系低年級(jí)兒童的知識(shí)認(rèn)知范圍和思想實(shí)際，善于借助音樂、表演等美術(shù)實(shí)踐的“外力”，多角度引領(lǐng)學(xué)生感悟作品的藝術(shù)魅力，觸摸作品帶給人的情感與情緒。

（一）角色模仿——演情節(jié)活動(dòng)類作品

低年級(jí)兒童喜歡用故事情節(jié)去評(píng)述作品，一幅看似簡(jiǎn)單的畫面，卻能被他們編出好多版本的有趣故事情節(jié)。教師可以讓學(xué)生扮演畫面中的某些角色，并在虛擬的場(chǎng)景中模擬活動(dòng)和行為。這種用角色模仿表演的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的方式，能夠讓學(xué)生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，在角色體驗(yàn)活動(dòng)中增加情緒情感的認(rèn)識(shí)，了解作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，使學(xué)生處于一種興奮和愉悅的欣賞學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）配音體驗(yàn)——說人物造型類作品

配音體驗(yàn)即是對(duì)某幅作品中的人物會(huì)說什么話或者正在說什么話進(jìn)行配音表演。通過配音體驗(yàn)人物感情進(jìn)而體驗(yàn)作品內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)畫面的理解更形象更豐滿。配音體驗(yàn)的欣賞過程由三部分組成：觀察感悟、討論研究、配音表演。

人物的表現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生繪畫中占據(jù)著重要地位，他們喜歡用自己的感受去解讀身邊的人物，正是這樣，配音體驗(yàn)恰好是用了學(xué)生喜聞樂見的方式解讀人物，運(yùn)用“說”的方式，加深學(xué)生對(duì)人物的理解以及畫面的理解，把自己對(duì)作品獨(dú)到的見解充分展現(xiàn)出來。

（三）聽音選曲——配風(fēng)景表現(xiàn)類作品

學(xué)生作品表現(xiàn)的內(nèi)容是風(fēng)景時(shí)，則適合運(yùn)用感悟畫面、搭配音樂的方法，這是一種能讓全部學(xué)生快速陶冶在愉悅氛圍中的欣賞方式。音樂和美術(shù)同樣是人表達(dá)情感、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，美術(shù)欣賞與音樂相結(jié)合，使知識(shí)易于理解、給學(xué)生愉悅，使他們獲得審美快感。

在學(xué)生的繪畫作品欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)策略，改變以往的“不賞”與“講賞”，運(yùn)用符合低年級(jí)學(xué)生的欣賞方法，以游戲等方式融入低年級(jí)學(xué)生繪畫作品的欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與欣賞活動(dòng)的興趣，多角度引領(lǐng)他們睜開慧眼去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)作品中的美，掌握用簡(jiǎn)單的話語或形體表達(dá)自己的感受和理解，獲得審美愉悅，提高審美能力。

參考文獻(xiàn)：

汪國琴.小學(xué)生繪畫作品展[J].閱讀與作文，2008（6）.