黃新琴

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要條件，更是說(shuō)好英語(yǔ)的前提。在教學(xué)中，教師若能引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀英語(yǔ)，不僅能鍛煉他們的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力，而且便于他們形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因此，作為一線的英語(yǔ)教師，積極探索行之有效的朗讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣迫在眉睫。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面與大家探討。

一、多法促讀，以趣為主

激起朗讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的關(guān)鍵所在。由于小學(xué)生年齡小，專注力差，課堂上如果不能做到“以趣為主”，學(xué)生將會(huì)在單一的訓(xùn)練中感到索然無(wú)味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)中，可從以下三方面著手，激起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

1. 范讀領(lǐng)路，以聲傳情。

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力不同，必會(huì)導(dǎo)致朗讀水平存在差異，因此，朗讀時(shí)斷句、破句、毫無(wú)節(jié)奏感的現(xiàn)象也就隨之而來(lái)。教師美妙的范讀聲，以聲傳情，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生敏銳的感受，從而引發(fā)朗讀欲望。但教師須注意范讀的時(shí)機(jī)要把握好，同時(shí)要尊重學(xué)生獨(dú)特的朗讀感受，切記不能讓學(xué)生機(jī)械地模仿。

2. 注重形式，加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中，教師要善于抓住小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，積極運(yùn)用游戲、情景、獎(jiǎng)勵(lì)等手法，開(kāi)展多種形式的朗讀訓(xùn)練。如在教學(xué)中，筆者針對(duì)重點(diǎn)句型，把內(nèi)容進(jìn)行分段處理，讓學(xué)生只讀其中的一個(gè)單詞或一個(gè)詞組，慢慢地由易到難、由少到多，層層遞進(jìn)。這樣由師生合作，共同完成的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生樂(lè)在其中。對(duì)于一些難度較大的句子，筆者就讓學(xué)生注視著筆者的口形，并與筆者同時(shí)讀，目的是看他們能否趕上老師的速度，讀得與老師一樣流利。當(dāng)他們做到了與老師同時(shí)讀完整個(gè)句子時(shí)，心底的那種自豪感便油然而生。

3. 以賽促讀，增強(qiáng)信心。

在教學(xué)中，多開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的朗讀能力。如，筆者在班級(jí)中設(shè)立了“英悅角”，每學(xué)期組織一次“最佳配音”活動(dòng)。通過(guò)剪輯一段動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生給里面的人物或動(dòng)物配音，然后由全班投票，評(píng)選出英語(yǔ)配音的“Super Star”，還將照片貼在“英悅角”里。這個(gè)活動(dòng)非常有趣，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

二、悉心指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的交際環(huán)境，因此，教師要在學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使其能準(zhǔn)確模仿，進(jìn)而大膽開(kāi)口。

1. 書(shū)聲瑯瑯，充分感知。

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，也可嘗試小學(xué)語(yǔ)文“以讀代講”的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的朗讀機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)多讀，大聲讀，在朗讀中感知，在朗讀中感悟，在朗讀中形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。

2. 讀想隨行，助力理解。

要求學(xué)生在課堂中根據(jù)文本內(nèi)容提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)朗讀尋找答案。如，教師可多問(wèn)“Why？ How to read？ Who can read better？ Who want to try？ Who want to show？”將文本內(nèi)容的呈現(xiàn)，以朗讀指導(dǎo)為主線的方式來(lái)推進(jìn)，無(wú)形中便提高了學(xué)生的朗讀水平。

3. 讀中體悟，增強(qiáng)語(yǔ)感。

在英語(yǔ)對(duì)話、語(yǔ)篇或故事教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容，能正確流利朗讀后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的朗讀方式來(lái)演繹。學(xué)生在朗讀中自我欣賞，領(lǐng)悟英語(yǔ)朗讀的方法，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的美，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升技巧

在小學(xué)階段，朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。不管哪個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課堂，都要注重“讀”的訓(xùn)練。

1. 教材為本，創(chuàng)設(shè)氛圍。

教材是學(xué)生朗讀的第一手資料，教師要從教材入手，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，找到行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。新閩教版的小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容豐富多彩，不僅符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，這為我們的朗讀訓(xùn)練提供了良好的素材。如，筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Food Part B時(shí)，在黑板上畫(huà)出了漂亮誘人的葡萄架，讓學(xué)生戴上小狐貍的頭飾，并以夸張朗讀的形式，把小狐貍想吃葡萄又吃不到的情景表演出來(lái)，要求學(xué)生讀得活、讀得像，和錄音一較高低。在表演與模仿中，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了故事的含義，而且在潛移默化中，提高了英語(yǔ)的朗讀能力，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

2. 課外讀物，拓寬渠道。

單憑課本中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是有局限性的，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)、趣味性濃、有豐富情景內(nèi)涵的內(nèi)容讓學(xué)生操練，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。對(duì)于英文朗讀內(nèi)容的選擇，可以是句型操練鮮明、易于上口的兒歌或繞口令，可以是言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)的名言警句，可以是情節(jié)生動(dòng)有趣、圖文并茂、人物個(gè)性突出的故事，也可以是一些優(yōu)秀的范文。在每月一次的英語(yǔ)活動(dòng)課上，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式來(lái)交流課外閱讀所獲得的學(xué)習(xí)成果，極大地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣。

3. 互幫互學(xué)，共同成長(zhǎng)

在筆者所任教的班級(jí)中，筆者將英語(yǔ)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”，不管是課上還是課后，都對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于朗讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見(jiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，兩人的朗讀水平都有所提高。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要捕捉到位并及時(shí)鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)朗讀的熱愛(ài)。此外，采取小組合作朗讀也是一個(gè)好方法。每次課堂上，筆者都會(huì)抽查兩到三個(gè)小組來(lái)朗讀文本，并對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行“點(diǎn)贊”。一學(xué)期下來(lái)，很多原來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

4. 巧用Chant，提高技巧。

在教學(xué)中，可將與文本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)編成英文兒歌或韻詩(shī)，借此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。這樣，不僅提高了趣味性，又拓展了課堂內(nèi)容，一舉兩得。如，筆者在教學(xué)語(yǔ)音[i]時(shí)，就把發(fā)音為[i]的幾個(gè)單詞串聯(lián)在一起，再配上節(jié)奏感強(qiáng)的DJ音樂(lè)，學(xué)生邊讀邊敲節(jié)奏，氣氛很活躍。在朗朗上口的Chant中，學(xué)生進(jìn)一步感受元音i在單詞中的發(fā)音，不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。這樣看似簡(jiǎn)單的Chant，卻給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

總之，英語(yǔ)朗讀教學(xué)并非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作。作為一線的英語(yǔ)教師，要明確朗讀教學(xué)的重要性，多探索途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀、熱愛(ài)朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)朗讀能力。教師在教學(xué)中，唯有注重通過(guò)“讀”的形式，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，才能讓我們的英語(yǔ)課堂“讀”放光芒，魅力四射。